延伸合作领域 丰富合作内涵

农发行作为我国唯一一家农业政策性银行,自1994年成立以来,始终立足“支农为国,立行为民”使命,以国家信用为基础,以市场为依托,筹集支农资金,支持“三农”事业发展,发挥国家战略支撑作用。2023年5月,农发债迎来发行总量突破15万亿元的重要里程碑,为新时期农发行深入学习贯彻党的二十大精神,充分发挥农业政策性银行职能作用,全力服务国家战略和“三农”发展翻开新的篇章。

丰富合作内涵 助力互利共赢

中国有句话叫“百金买屋,千金买邻”,诠释了“好邻居金不换”的道理。中日韩三国是一衣带水的近邻,地缘相近、文缘相通、经济相融,拥有广泛的共同利益,具有深厚的合作基础。习近平主席强调:“我们要把握历史机遇,不断扩大合作领域,创新合作模式,丰富三国伙伴关系内涵,发挥中日韩合作对东亚合作的促进作用,为东亚共同体的建设作出应有贡献。”这为中日韩三国合作指明了方向、明晰了路径。

深挖合作内涵,助推教育国际化

作为一所国际化特色鲜明的大学,广东外语外贸大学(简称“广外”)始终不忘“培养优秀国际化人才,服务国家对外开放事业”的建校初心,始终勇担使命,卓越前行,持续为国家和广东提供强有力的智力支撑和人才保障。

长三角文化产业合作的内涵、动因、机制研究

现代社会文化产业不断发展并逐步成为新的经济增长点。本文从对长三角地区文化产业合作内涵的定义出发，探索文化产业合作的动因，最后得出文化产业合作的机制。

各国嘉宾盛赞重庆机遇:将推动延伸合作领域 丰富合作内涵 实现共赢发展

8月26日至27日,来渝出席2019智博会的各国嘉宾在参加安排紧凑的各类论坛、会议及展览的转场间隙,热情地向媒体记者畅谈重庆印象,盛赞重庆这座美丽之城、现代之城、活力之城,区位优势明显,产业基础良好,人文底蕴深厚,发展潜力巨大。

“校企企”合作:助推职业学校专业内涵建设的有效模式

校企合作是职业学校专业建设的核心和难点,难的主要原因在于学校与企业之间了解不足。本文总结了几所职业学校和厚载公司之间长达四年的深入合作的效果,提出了引入第三方咨询服务机构、在学校与企业间构架桥梁,以提高校企合作质量的"校企企"合作新模式。本文对校企企合作模式的概念、角色关系、特色与创新做了阐述,对成功实施的经验进行分析,并分享了实施的体会与思考。

高校产学研合作现状与发展对策——以江苏省为例

作为我国产学研合作较发达的省份,江苏省的产学研合作备受关注。虽然江苏的产学研合作取得了显著的成绩,但依然存在着对产学研的认识和顶层设计不到位、缺乏完整的激励机制、高校科技成果转化率较低等问题。因此,需要从政府和高校两个层面加强江苏省高校产学研合作,完善体制机制、深刻理解产学研合作内涵、提高教师的积极性、加大高校孵化能力建设,以满足不同地区企业的产学研需求。

合作性金融的合作动机及引致原则研究

自2003年起,新一轮农村合作金融改革已进行10年之久,这其间取得了不少成绩,然而合作金融渐渐变得不再具有合作的性质。针对这种状况,不少学者提出将异化的合作金融回归,也有的学者主张将现有合作金融彻底商业化,再重新建立符合真正合作性质的合作金融。无论采取异化回归的方式,还是采取推倒重来的方式,在重新制定合作金融顶层设计时,遵循合作的本质是十分必要的。由此线索展开论述,探讨合作的真正内涵和合作组织及行为建立的动机及引致的原则,为合作金融的改革提供理论依据。

银信合作理财产品风险分析

至从2007年以来.我国银信合作业务迅速发展,占据了银行理财产品市场主导地位,成为了商业银行新的业务利润增长点。值得关注的是,在当前货币信贷调控力大的前提下,银行业利用信贷产品规避信贷规模监管,业务规模迅速扩张,以及银信产品在营销、运作等方面存在许多问题,比如说产品信息不透明等,这些都给当前经济市场带来了威胁。在此主要讨论了关于银信合作存在的一些风险。

应用型本科校企合作实践模式若干问题探讨

我国应用型本科人才的社会需求量增多,校企合作实践教学是实现人才培养目标的重要途径,也是专业教学的重要组成部分。为此,分析了校企合作模式的内涵以及校企合作有效性的基本条件,提出了五定实践模式,校企双主体合作管理,通过工学交替,过程性、多元评价,从而实现专业人才培养目标。

关于职业院校校企合作的再认识

校企合作要坚持以内涵式合作为引领的外延发展,既要把握教育规律,又要结合学校实际,实施多种多样的校企合作形式。

数控技术专业实训基地内涵建设探索与实践

本文以数控技术实训基地内涵建设为例，阐述了加强实训基地内涵建设的重要性，从专业实践教学体系构建、实践教学环节规划、一体化实训项目开发、实训基地管理、实训教师队伍建设、校企合作共建实训基地等6个方面详细分析了实训基地内涵建设的具体方法和措施，为建设实训基地，促进专业实践教学发展提供了思路。

合作学习——大班英语教学的有效教学模式之一

合作学习是一种富有创意和实效的教学新模式。合作学习赋予小组成员明确的个体责任感，本质上是一种集体的自主学习，目的在于使学生共同参与学习活动中，分工协作、资源共享，促进学习者本人及他人的学习，有利于学生语言学习和自主学习能力的提高。本文结合语言教学实践，探讨合作学习理论在大班英语教学中的应用，旨在达到提高英语教学质量，深化外语教学改革的目的。

合作学习在英语课堂教学中的应用

合作学习在英语课堂教学中的应用是基于合作学习的基本内涵,通过论述合作学习在基础教育课程改革纲要中的核心地位,指出传统的课堂教学存在的一些弊病,突出了合作学习在英语课堂教学改革中的必要性,并就英语课堂教学中如何实施合作学习提出了一些教学策略。

“工匠精神”理念下高职院校学生职业素养培养路径探究——以酒店管理与数字化运营专业为例

职业教育的人才培养目标要符合社会及企业的需要,但学校教育囿于其特定的教学目标和环境,培养的人才规格往往与企业需求存在差异。本文在对酒店企业和酒店管理与数字化运营专业实习生及毕业生进行调查分析的基础上,力图找出酒店企业和酒店管理与数字化运营专业学生在知识、能力、尤其是职业素养方面的认识差异,并在此基础上提出提升学生职业素养的途径与方法。

新课程背景下的小组合作学习

小组学习活动是学生通过分工合作共同达成学习目标的学习方式。它是将班级按一定的要求组合成学习小组,共同研究学习任务,开展学习活动,使小组成员都能获得较好的学习成效。这里论述了合作学习的内涵、基础、内容、方式和优点。

合作学习在初中英语课堂教学的运用浅谈

传统的教学系统中,初中英语教学的教学手段主要以总结性的评价为主,而教学的主体是老师,学生只是被动地接受相应的知识。随着我国九年义务教育方式的改革,传统的教学方法已经不能满足教学水平的要求,因而为了更好地适应该种趋势,合作学习的教学模式应用而生。合作学习在初中英语教学的应用中,学生是整个英语课堂的主体,老师在英语课堂中起到的只是辅导学生学习的作用,学生通过合作学习总结评价自己的学习水平是否能够达到教学的学习要求,通过该种方式不仅提高了学生学习的主动性和积极性,而且让学生在合作学习中提高了团队合作的意识和能力,对学生整个素质的提高具有很好的促进效果。因而本文就合作学习在初中英语教学中的应用进行了浅析,为更好的提高初中英语教学水平提供了理论依据。

高职院校兼职教师队伍建设研究与实践

师资是一个学校的第一资源、第一竞争力,一支专兼结合、优势互补的师资队伍更是提高高职院校教学质量的第一因素。目前,高职院校的兼职教师已占教师队伍的重要组成部分,兼职教师队伍建设成效关系到校企合作的质量和融合度、关系到一个学校人才培养的质量。文中总结分析了兼职教师建设的研究与实践。

大数据时代职业教育的创新探讨

现代产业体系的建立需要职业技能技术人才的支撑,"大学生找不到工作"与"企业技工短缺"的现实矛盾依旧存在。分析职业教育现状和职业培养模式的缺陷,从社会对职业教育的需求角度,创新职业教育培养模式,提出校企在教学领域与岗位实践领域合作的深度融合,借助职教集团平台,组建满足职业生涯发展需要的职业教育"能力"学习包库。为创建面向人人、面向全社会的现代职业教育,探讨满足终身教育和职业生涯发展的职业教育创新思路。

职业院校产教融合发展分析

校企合作产教融合是职业院校的发展方向,把握好校企合作的模式,提升自身内涵,在政府大力支持下,在法律法规的制度保障下,探索校企合作的创新之路。