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以学定教,减负增效——基于学生心理发展的人文课堂构建
1
作者
张玉萍
《中学数学(初中版)》
2021年第4期19-20,共2页
达到减负增效的课堂教学效果是每位教师一直追求的.“以人为本”的教育理念决定了学生为主体的课堂地位,教师需根据实际情况采取一定的教学策略,鼓励学生参与学习活动,亲历知识的形成与发展过程,在合作学习与独立思考中减轻学习负担,提...
达到减负增效的课堂教学效果是每位教师一直追求的.“以人为本”的教育理念决定了学生为主体的课堂地位,教师需根据实际情况采取一定的教学策略,鼓励学生参与学习活动,亲历知识的形成与发展过程,在合作学习与独立思考中减轻学习负担,提高教学质量.
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关键词
以学定教
减负增效
学生为主体
教学策略
课堂教学效果
合作学习与独立思考
减轻
学习
负担
课堂构建
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职称材料
坚持“四个统一”,实现思品教育目标
2
作者
黄军谊
《中国科教创新导刊》
2011年第33期219-219,共1页
《思想品德》新课程标准要求思品教师实施“用教科书教”与“教教科书”的和谐统一,正确处理好合作学习与独立思考的关系,吸收鲜活的生活素材,注重“以学生为主体”,完善知识结构,开发潜能,启迪心灵,形成和发展正确思想观念和良...
《思想品德》新课程标准要求思品教师实施“用教科书教”与“教教科书”的和谐统一,正确处理好合作学习与独立思考的关系,吸收鲜活的生活素材,注重“以学生为主体”,完善知识结构,开发潜能,启迪心灵,形成和发展正确思想观念和良好道德品质。
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关键词
三维目标
教教材与用教材
合作学习与独立思考
课堂教学与课外活动
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职称材料
题名
以学定教,减负增效——基于学生心理发展的人文课堂构建
1
作者
张玉萍
机构
江苏省南通市崇川学校中学部
出处
《中学数学(初中版)》
2021年第4期19-20,共2页
文摘
达到减负增效的课堂教学效果是每位教师一直追求的.“以人为本”的教育理念决定了学生为主体的课堂地位,教师需根据实际情况采取一定的教学策略,鼓励学生参与学习活动,亲历知识的形成与发展过程,在合作学习与独立思考中减轻学习负担,提高教学质量.
关键词
以学定教
减负增效
学生为主体
教学策略
课堂教学效果
合作学习与独立思考
减轻
学习
负担
课堂构建
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
坚持“四个统一”,实现思品教育目标
2
作者
黄军谊
机构
广东省韶关市第九中学
出处
《中国科教创新导刊》
2011年第33期219-219,共1页
文摘
《思想品德》新课程标准要求思品教师实施“用教科书教”与“教教科书”的和谐统一,正确处理好合作学习与独立思考的关系,吸收鲜活的生活素材,注重“以学生为主体”,完善知识结构,开发潜能,启迪心灵,形成和发展正确思想观念和良好道德品质。
关键词
三维目标
教教材与用教材
合作学习与独立思考
课堂教学与课外活动
分类号
G631 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
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1
以学定教,减负增效——基于学生心理发展的人文课堂构建
张玉萍
《中学数学(初中版)》
2021
0
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职称材料
2
坚持“四个统一”,实现思品教育目标
黄军谊
《中国科教创新导刊》
2011
0
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