“双减”政策下小学语文开展小组合作学习活动的优化策略

“双减”政策的提出与实施对全社会教育力量都提出了减负增效的改革要求,小学语文教师要把控好语文作业的数量、质量,更要通过课堂教学形式的改革与优化逐步提升学生的学习能力,提高学生在单位时间内的学习效率,切实实现减负增效,综合提升学生的素质水平与学科成就。在此背景下,小学语文教师可开展小组合作学习活动,以小组智慧启迪学生、管理学生,使得学生能主动建构语文知识。文章将客观分析在“双减”政策实施背景下开展小组合作学习活动的意义与必要性,进而阐述组建异质小组、布置小组任务、开展合作学习、设计小组作业的策略,旨在通过小组合作学习改革落实“双减”改革任务。

从活动理论看网络合作学习活动的设计

兴起于20世纪20年代的活动理论是理解和构建情境脉络中活动的有益框架,分析活动理论对设计网络环境下的合作学习活动具有现实指导意义。在对网络合作学习的内涵、特点及优势分析的基础上,提出在活动理论指导下,基于网络的合作学习活动的教学设计方法。

现代远程小组合作学习活动设计研究

小组合作学习已经成为现代远程教育中一种重要的学习组织形式,并初步显示了其自身的优越性。如何设计远程小组合作学习活动,充分发挥它的优越性成为远程教师面临的一大难题。本文在介绍远程小组合作学习概念的基础上提出一个设计框架,以期能够提高远程小组合作学习的效果。

高中英语教学中合作学习活动的使用情况

本研究通过问卷调查、课堂观察等方式,结合教学实际,研究了高中英语合作学习活动的使用情况,并针对存在的问题提出了相应的对策,旨在提高高中英语合作学习活动的有效性。

小组合作学习活动在高中英语教学的应用

以往的课堂小组活动形式未能使高中英语课堂摆脱"教师讲,学生听"为主的接受式课堂教学模式,也未能使得学生的语言应用能力有明显提升。因此,我们可以对课堂小组合作活动的形式进行创新,固定每个学习小组的成员,固定小组活动的角色;同时,组内的每个角色由不同人员担任,并且使每人在每次活动中不重复担任同样角色的方式。这种课堂合作活动形式,不仅可以使学生的语言运用能力得到提高,也可以使教师的授课方式得到转变。

小学美术合作学习活动的构建初探

在合作学习活动中,小学生可以展现出自己的天性,因为想动而动,因为有了教师的鼓励、指导,因为有了伙伴的支持、认同,进而在有限的学习空间中生成更多的学习体验。在小学美术教学实践中,我们更需要构建合作学习平台,进而让小学生能够在与“知音人”热烈讨论之后生成成熟的情感、思想,进而让小学生能够在有限的资源中,不断地获取信息,不断地累加见识,进而让“一加一”生成“无限”个创意。那么,在小学美术教学实践中如何设计合作学习活动呢?本文中笔者对此进行了分析。

新课改下小学语文合作学习活动的运用方式分析

伴随着我国新课改教育教学理念的提出,现阶段小学教育教学领域已经开始不断重视教师在课堂上开展课堂活动的合理与否,旨在帮助教师优化语文教学方法,快速提高语文课堂的教学效率。语文合作学习活动的开展需要教师强化与学生之间的沟通,对学生的合作学习活动给出针对性的指导意见,帮助学生能在合作中提高综合素养。

合作学习活动在低年级语文阅读课堂中的应用

随着社会对人才提出合作能力的要求之后,教师就将合作学习法引入课堂之中,用于满足当前社会的需求。但是,在实际的语文课堂中我们能够看到,存在部分语文课堂中应用合作学习策略低效,甚至是无效的现象,究其根本是教师没有对合作学习活动进行优化所造成的。基于此,笔者从自身低年级小学语文阅读课程中的实践教学经验出发,提出一系列进行合作学习活动优化的策略,希望能够对其他小学语文教师有所帮助。

合作学习活动在小学美术课堂中的实践应用

合作学习活动是小学美术课堂中的重要教学活动,对发展学生的合作能力,促进学生之间的互帮互助中具有积极意义。但是,从目前小学美术课堂中应用合作学习活动的实况来看,存在部分课堂教学效果没有达到预期的现象,究其根本是教师没有对合作学习活动进行优化造成的。

探索高中语文合作学习活动的有效形式

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出作为课程内容的18个学习任务群,而从本质上说,学习任务群就是合作学习活动。而在日常语文教学过程中,开展合作学习活动的路径是多样的,有交流分享、小组研讨、项目研究、表演剧目、调查访问等,但对于具体的文本学习采用哪种合作学习活动更有效,需要教师根据班级学情、学习目标以及学习资源来决定。

提高小学英语合作学习活动的有效性策略分析

随着素质教育的不断深入,小学英语的合作学习活动就显得尤为重要。如何让小学生们在轻松有趣的环境中进行高效率的英语学习,是需要我们进行研究的重要课题。针对小学英语合作学习活动中参与性不强、情趣培养目标不突出等问题,提出了如何提高小学英语合作学习活动的策略,并依据课本内容进行可行性分析,让学生在提高英语学习兴趣的同时,也有利于情感态度价值观的培养。

初中英语优质课小组合作学习活动观察研究

现代教育理念倡导教师教学要遵循“以人为本”的原则，即要尊重学生的主体地位，强调指出不仅要重视学生的自主学习，还要充分利用小组合作学习活动来培养学生的合作意识，促进学生之间以及师生之间的合作、互动与交流，辅助学生提高学习效率，促进师生共同进步。本文将举例分析初中英语优质课小组合作学习活动，并提出个人建议。

初中英语课堂教学中合作学习活动的组织与教学方式研究

随着我国教育事业的快速发展和国际性主要交流语言英语的普及,初中作为学习英语的关键时期,对学生开展正确积极的教学方式,是帮助学生提高英语成绩的主要措施。如今合作学习教学模式在初中英语课堂教学中应用比较广泛,且效果比较明显。本文主要分析了合作学习活动组织的内容、目的及意义,阐述了初中英语课堂教学中合作学习活动的组织方式,并针对初中英语课堂教学中合作学习活动的教学方式进行了研究和探讨,以期全面提升学生的英语水平。

提高初中英语小组合作学习活动有效性策略探讨

小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方式,其既能够凸显学生学习的主体性,还能够为学生构建良好的自主学习平台.因此,初中英语教学过程中,教师要鼓励学生展开合作学习,从而优化学习过程,并提高课堂教学效率.鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对提高初中英语小组合作学习活动有效性策略探讨提出了一些建议,仅供参考.

大学课堂“合作学习活动教学实践改进”行动研究

在我国鼓励中小学教师开展教育教学研究的时代背景下,行动研究作为教育研究方法的重要性日渐凸显,并逐渐成为中小学教师开展课题研究的主流研究方法。大学教师不仅可以与中小学教师合作开展“研究者的行动”,也需要基于自身的教学实践而进行“行动者的研究”。本行动研究是由笔者作为《当代教师职业道德与行为规范》这门师范类学生必修课程的大学教师身份所开展的合作学习活动教学实践改进的行动研究。基于问卷调查的数据分析,结合学习者的自我陈述,以及教师对学习者参与小组合作学习活动的行为观察,笔者就合作学习活动教学实践提出四点改进策略:(1)把学习者对道德知识学习的多样态的情感体验导向正确道德价值观念的形塑;(2)营造友好互信的合作学习氛围,引导学习者获得和提高与他人合作学习的能力;(3)针对少数学习风格异质性的学习者要进行量体裁衣式的教学;(4)改进小组合作学习活动组织策略,提升小组合作学习活动的效果。

网络环境下合作活动学习的行动研究——以“课程与教学论”的教学改革试验为例

开展网络环境下的教学改革,是当前教育研究的新方向。本文以高等学校教育学专业主干课程——"课程与教学论"的教学改革试验为例,介绍网络环境下合作活动学习行动研究的设计与实施过程,阐述通过研究取得的经验,包括建构起网络环境下合作活动学习的基本原理、改进了网络课程的结构、开发出了基于网络的纸质教材的新型教学结构和建成了新型的活动化网络教室。

网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度影响的行动研究

网络化合作活动学习是针对教育硕士规模膨胀和工学矛盾以及培训过程中出现的理论与实践的二元割裂而生发的一种新型培养模式。参与度的高低是在线学习有效性的显著标志,也是实现在线学习由终结性评价转向过程性把关的重要环节,它的引介对评价网络化合作活动学习效果具有重要意义。该文在已有文献和研究的基础上,将参与度分为表层参与和深层参与,并利用调查法和内容分析法收集和分析学员在线学习参与情况,通过雷达图和曲线图显示,结果表明网络化合作活动学习显著提升了教育硕士在线学习参与度。

新兴网络化合作活动学习的三大类型及其启示

网络化合作活动学习的兴起是"学习为本"教育价值观的驱动和高等教育信息化的结果。从学习习得隐喻到学习参与隐喻再到学习创造隐喻的学习观演变,以及从Web1.0到Web2.0互联网模式的转变,推动着资源开发型、模拟训练型和分享生成型网络化合作活动学习的形成及其进化。资源开发型网络化合作活动学习以内容组织为主,支持个人自主学习和小组合作学习;模拟训练型网络化合作活动学习突出营造逼真的学习环境,强调学生的参与和体验;分享生成型网络化合作活动学习则关注分布式小组协作建构知识。这三种类型的学习方式启发我们,网络化合作活动学习在教育技术的应用上需要走向多样化,在网络平台的开发上需要走向多功能,在教学模式的完善方面需要走向多元化。

合作活动学习:教育硕士课程的教学样式创新

针对"讲听式学习"的弊端",合作活动学习"作为教育硕士课程的一种新的教学样式得以创生,并形成了"学生经验驱动型""、学科经验驱动型"和"教师经验驱动型"三种具体类型。经过实践探索",合作活动学习"效果显著,具有增强学生的研究意识与能力、促进学生的学习投入以及活跃和拓展学生的思维等优势。

小学教育硕士课程中开展合作活动学习的探索

课程与教学设计是教育硕士培养中的重要环节，直接影响着教育硕士的培养质量。以小学教育硕士课程中“综合实践活动”的教学改革试验为例，此项改革开发了“示范型合作活动”“理论引领型合作活动”“操作型合作活动”“案例型合作活动”以及“个别交流型合作活动”等学习策略和课程类型，通过了合作活动学习的设计与实施过程，探索了实践取向的小学教育硕士培养的新路径，并且深化了对合作活动学习理论的认识。