信息时代下初中英语阅读合作学习课堂建设思路与方法

信息时代的到来为英语阅读教学提供了功能强大的科教设备支持,视频信息能够有效弱化教材内容的抽象性,为初中生创设简易型、生活化、趣味性与沉浸式的课程探究环境。为了提升英语阅读教学的实效性,务实考量信息技术对英语阅读教学的辅助功能,精准剖析英语阅读合作学习课堂建设的必然性,简要概述英语阅读合作学习课堂建设的育人价值,详细总结英语阅读合作学习课堂建设的科学思路及有效方法,从而使初中生能够获得科技化、时代性、体验式及高效型的课程认知环境,满足“双减”政策对于英语教学的要求。

打造初中数学合作学习课堂

随着课程改革的深入发展，合作学习课堂已经逐渐成为课堂教学的一种主要模式。在合作学习的课堂教学中，我们视学生为认知的主体，强调教学以学生为中心，而教师是学生学习的指引者。因此，能否建立学习共同体，引导学生开展高效的合作学习，教师的教学决策与行为起着很大的作用。下面结合教学实践谈谈教师如何引导学生进行合作学习。

深度学习视域下课堂合作学习的实践特征和实施策略

为了促进学生深度学习,文章首先阐述了深度学习与合作学习的概念,然后说明了深度学习视域下课堂合作学习的实践特征,最后提出了深度学习视域下课堂合作学习的实施策略。

国际中文课堂合作学习的运行机制及影响因素探究——评《国际中文课堂的合作学习研究》

随着全球化的推进,中文作为第二语言在世界范围内逐渐普及,国际中文课堂的教学模式与实践策略也日益受到学者和教育者的关注。合作学习作为一种富有创新和实效的教学方法,在中文教学中发挥着举足轻重的作用,不仅有助于提高学生的语言能力,还能培养学生的团队协作能力、沟通技巧以及解决问题的能力。《国际中文课堂的合作学习研究》一书以国际中文课堂的合作学习为研究对象,在社会文化理论指导下,运用混合研究方法开展实证研究,探讨国际中文课堂合作学习的运行机制及影响因素,以期加深业内对国际中文学习中社会文化属性、课堂合作学习内在规律的认识,提升课堂合作学习研究的科学性与理论性。

国内课堂合作学习研究文献综述

课堂合作学习是近些年国内教育领域的热点研究问题。本文将从数据分析、研究内容与研究存在的问题三个方面对"中国知网"的"中国期刊全文数据库"中关于国内课堂合作学习研究的论文进行归纳分析,并在此基础上总结与反思目前国内课堂合作学习研究存在的不足,探讨未来研究趋势,以期学者更好地进行课堂合作学习的研究。

大学生课堂合作学习失效的现象分析及对策研究

大学生课堂合作学习失效的问题表现为:流于形式,缺乏内涵;师生分离,缺乏交流;急于求成,轻视思考;滥用乱用,缺乏目的。解决合作学习失效的对策有:把握合作学习的要素;传授必要的合作技巧;发挥教师在合作学习中的主导作用;重视评价。

论课堂合作学习的使用条件及使用的有效性

合作学习是目前较流行的一种教学模式,但随着其使用的不断频繁,难免出现滥用和误用的问题。因此本文从课堂教学个案出发,针对合作学习滥用和误用的问题,具体提出了合作学习的四种使用前提条件和保证合作学习有效使用的三个环节。

论课堂小组合作学习中教师的作用

小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种教学策略体系,对培养学生合作意识和合作能力,改进课堂教学有广泛的作用。文章依据课堂小组合作学习的基本步骤,针对小组合作学习中存在的问题,分别阐述了课堂小组合作学习各个阶段中教师的作用,用以促进小组合作学习的有效进行。

高中物理合作学习课堂构建模式研究

在高中物理课堂上,有效组织学生展开合作学习,可以让学生对于教学过程有更充分的参与程度,能够让各类实际问题得到更好的化解.教师要加强对于合作学习课堂模式的构建,多给学生设计各种开放式的学习活动,让学生的思维得到很好的激发.同时,教师也可以充分发挥问题情境的教学辅助效果,通过良好设问来让学生产生探究欲望.

英语课堂合作学习低效现象分析及对策

随着课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习作为一种有效的学习方式,在英语教学实践中被广泛应用,但在实际应用这一教学策略时还存在很多问题。文章对英语课堂合作学习低效现象进行分析,提出了相应解决问题的方法和对策。

浅谈高中语文课堂合作学习存在的问题及策略

新课标背景下的高中语文课堂教学,提出课堂合作学习以优化语文课教学效果,但是在具体实施过程中也存在许多问题,本文作者针对课堂合作学习存在的问题,提出相应的解决策略。

指向核心素养的课堂合作学习范式及教学策略

课堂合作学习是新课程倡导的一种学习方式,需在教育教学的实践中克服“内容浅化”“方式泛化”等问题的发生。提高课堂合作学习实效的关键在于充分认识它在培养学生必备品格、训练关键能力和型塑积极正确的价值观方面的育人价值。基于此,教师在教学中要规范实施合作学习的基本范式,并逐步形成自主化教学策略、意义化教学策略、深度化教学策略和可视化教学策略体系,以提高学生的学习效率。

课堂合作学习机制的改进与完善

合作学习是现代教育教学活动中一种重要的课堂组织形式,课堂合作学习机制的科学与否,直接影响着课堂合作学习质量的好坏。分析目前合作学习机制存在的问题,最大限度地完善课堂合作学习机制,对于提高合作学习质量有着非常重要的意义。

打开课堂合作学习的黑箱: 来自CSCL的经验

合作学习的两大阵地课堂合作学习和计算机支持的合作学习(简称CSCL)是合作学习的两大阵地。两者关于合作学习的组织形式类似,所秉承的合作学习理念也基本一致,但是,它们对具体合作学习过程的组织以及过程中的策略设计却大相径庭。首先,课堂内/课堂外不同的时空环境带来的显著差异。课堂内的合作学习,教学组织和实施上受课堂时空的严格限制。而CSCL更多发生在课堂外,具有更大的实施空间和灵活性,但是要增加更多过程监控的策略,以引导学生不偏离目标,高效完成任务。

大班额下小语课堂合作学习的有效策略

合作被视为现代人必备的基本能力．因而．合作学习被世界各国的班级教学广泛采纳。那么．在西方发达国家土壤中诞生的合作学习如何在中国大班额下课堂教学中有效地展开呢？以下．笔者列举了大班额下合作学习中出现的一些无效参与现象．分析其产生原因并提出一些矫正策略。

课堂合作学习的“五星评价”竞争激励机制

根据“多元智力理论”之“人际交往智力”的学习风格——小组教学是适合学生学习的最好方式．在课堂教学中，为保证每个学生都有机会参与学习过程，我们倡导以小组形式开展合作学习．但是，通过实践，我们发现：学生往往不知怎样合作学习或不愿意合作学习．结果出现了两类尴尬的课堂：一类课堂叫“表面热闹下的空洞无物”．正如上海特级教师李惠军在《我思、我行，故我在》一文中所言：“在一种全新的理念与环境氛围下，我们的课堂教学似乎正在形成一种全新的语境和令人眩晕的教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、

高中英语课堂小组合作学习实施中的问题与对策探讨

在如今新课程标准下,小组合作学习模式已经成为课堂教学中采用的一种较为普遍的教学形式。小组合作教学模式在提升课堂质量与课堂效率中发挥着重要作用,所以,在高中英语课堂中。可以将小组合作教学模式应用其中,通过小组合作模式让每一位同学都能积极参与到课堂中,并且培养学生的核心素养、团队意识等。由此可以看出,小组合作应用在高中英语课堂中的重要作用。但是在应用过程中不可避免存在一些问题,所以,本文将针对高中英语课堂小组合作学习实施中的问题与对策进行相应阐述。

高中生物课堂合作学习存在的问题及分析

生物学作为一门实验科学，尤其需要在实践中实施合作学习教学策略。那么，目前在高中生物课堂中实施合作学习的情况怎样呢？笔者对常州市区部分生物教师实施合作学习的情况进行了访谈和课堂观摩研究。为使访谈更具科学性，笔者事先编制好访谈提纲，在每所学校各选择两名教师进行访谈。同时，笔者对常州市生物教研室每周组织教研活动的公开课、各个高中学校在期中之后的对外公开课都进行了观摩和研究，共听取了32节公开课。在听课中，笔者发现运用合作学习这一教学策略的课堂有20节，占总数的62．5％。

高中生物课堂合作学习探究

《全日制普通高中生物新课程标准》期望使每一个学生通过学习生物知识,能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。合作学习是培养学生合作精神的最佳途径。小组合作是合作学习中采用最多的组织形式。但是,现在生物课堂中合作学习很多流于形式,没有选择恰当的合作时机,没有将教师的角色定位好,变成了优等生表演的舞台。本文在笔者课堂实践的基础上,就教师角色的定位、合作学习的时机等方面进行探讨,以期取得合作学习的最佳效果。

中专语文课堂高效合作学习摭谈

新课改实施以来，各地对语文课堂合作学习进行了积极的探究，应当说也取得了许多突破，然而笔者参加省内外各类教研活动时依然常常会发现以下现象。