合作小组学习在小学语文教学中的应用

新课改实施以来,各种教学模式接踵而至,而合作小组学习成为了大部分学校纷纷选用的教学手段.在小学语文教学中,这种教学方式也得到了广泛的应用.文章对合作小组学习在小学语文教学中的应用进行详细的分析和研究,这对于提升小学语文教学水平,提高小学生语文能力具有一定意义.

浅议高中化学合作小组学习过程中的成果展示

在笔者的实际教学中,合作小组学习是非常有利于调动学生积极性的,能充分体现以生为本的教育理念,但是开展过程也会有很多问题出现,比如课堂看似闹哄哄但没多少实效,比如讨论交流中永远都是某些同学唱主角,有些同学旁观等等,本文着重从合作小组学习活动怎样进行成果展示进行探究。

课堂中合作小组学习问题及对策

新的改革体制下“小组合作学习”教学模式不仅可以在课堂教学中注入活力，提高学生的积极性，还可以扩大师生间的交流，增强学生的探究意识，培养学生问的合作意识．提高课堂教学效率。本文就课堂中合作小组学习问题进行分析，并提出相应对策。

小组合作学习中群体认知冲突管理对协同知识整合水平的影响研究

以中学科学与工程实践为研究对象,运用内容分析法和滞后序列分析法,对合作学习小组中群体认知冲突管理、协同知识整合以及二者关系进行分析。结果表明,科学与工程实践中的群体认知冲突多与工程任务相关,知识理解型冲突较少,冲突管理方式以协商-非协商行为混合型为主,倾向于触发中水平的协同知识整合。此外,还刻画了三种协同知识整合水平下存在显著意义的冲突管理行为路径,为促进基础教育阶段科学与工程实践活动的改进和优化提供借鉴和参考。

从“拔尖”到“乐群”:小组合作学习与拔尖创新人才培养

在拔尖创新人才的培养中,互相启发和学习的群体氛围十分重要。当前对拔尖创新人才的研究主要集中在政策制度等宏观层面,较少关注同伴关系和群体合作等微观层面。作为高校常见的教学形式,小组作业可成为考察同伴关系与群体合作影响拔尖创新人才培养的切入点。选取某一流大学的不同专业学生,通过访谈和观察搜集资料,分析当前小组合作过程中的合作与学习文化,及其对拔尖创新人才培养的影响。研究发现:在组队方式上,小组合作主要为“熟人组队”,以此防范合作风险;小组主要以具有核心成员的“星状小组”模式进行分工与合作,这有助于提升小组工作效率,但同时也降低了其他组员的积极性。在评价方式上,组内和组间等多重评价相结合,对同伴关系和合作效果产生了复杂影响;突出教师权威的师生关系影响了小组作业的成果形式或风格,反映了教师占据主导、学生迎合教师的教学权力关系。在文化上,普遍存在“以和为贵”的合作文化,既有助于提高效率,但也会阻碍学术创新。这反映出在优绩主义评价制度下学生学习和合作的异化:基于博弈的人我观使同伴变为竞争对手或被利用的对象;基于功利的学习观易走向迎合考评的“表现性学习”,学习的内在价值被削弱。小组作业中的“工具性合作”有助于提升“分工—执行”的效率,但可能陷入创新的“范式陷阱”。因此,拔尖创新人才的培养还应加入“乐群”这一群体支持维度,通过涵育学生之间团结协作、友爱互助的精神,对“志趣”“拔尖”与“创新”的养成产生促进作用。为促进小组合作和拔尖创新人才培养,应建立共同契约、创设安全氛围、变革评价方式、强调学术精神,以解决市场逻辑和学术逻辑以及不同培养目标之间的冲突。

初中化学课堂小组合作学习模式的构建探索

近年来,小组合作学习在化学教学中逐渐得到广泛应用,为学生主动学习、思考和交流提供了平台,对提升学生综合能力大有裨益.因此,教师要重视研究初中化学课堂中小组合作学习模式的构建策略,提升初中化学教学质量.本文据此研究了小组合作学习模式.

小组合作学习与小学科学教学的有效结合

科学是小学课程中的一门重要学科,通过科学课程的学习,能够有效拓展学生的知识层面,帮助学生掌握更多不同的新奇事物。而在新课程标准中对小学科学教学做出明确规定,科学教学要将探究作为重点与关键,那么教师就要擅于运用小组合作学习法开展课堂教学。因为通过小组合作学习,学生之间可以进行互相交流,使得整体的课堂教学变得更加生动有趣,让学生自主地参与到合作探究当中,从而帮助学生高效的掌握科学知识。

浅析小组合作学习在高中英语教学中的应用

本文在研究小组合作学习在高中英语教学中的应用时,探讨了其小组合作学习的基本理论基础及应注意的问题,并为教师和学生提出了相应的策略和建议,旨在改善教学效果,促进学生的综合素质和英语实际应用能力的提高。

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用

混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的应用旨在通过结合传统面对面教学和现代技术手段,提升学生的语言运用能力、培养团队合作能力,并实现个性化学习支持。本文首先了介绍混合式小组合作学习模式的概念;随后探讨了混合式小组合作学习模式在大学英语教学中的价值,包括提高语言运用能力、培养团队合作能力以及为个性化学习提供支持;最后提出了一系列合理的应用策略,如合理建立学习小组、进行小组任务设计、合理选择在线平台以及定期进行反馈评价。

初中语文写作教学中小组合作学习的优化策略

语文学科兼具工具性与人文性,写作教学是培养学生语言构建能力及思维品质的重要载体。教师可尝试构建小组合作写作课堂,充分利用小组学习的优势,提升写作教学的有效性。一、小组合作学习在语文写作教学中的优势1.丰富课堂教学形式,凸显写作教学魅力在初中语文写作教学中开展小组合作学习时,教师首先可在写作课堂中增加更多趣味性、针对性的内容。

小组合作学习法在强化新入职护士综合职业能力中的应用

目的:探讨小组合作学习法在强化新入职护士综合职业能力中的应用效果。方法:选取2018年1月1日~2019年12月31日的40名新入职护士作为研究对象,按照入职时间分为对照组和观察组各20名,对照组采取传统培训模式,观察组采取小组合作学习法。比较两组新护士培训效果、护理满意度、护理质量,并对观察组新入职护士关于小组合作学习法评价做问卷调查。结果:观察组护士理论考试、技能考试及总成绩均高于对照组(P<0.01);观察组护理工作满意度高于对照组(P<0.05);两组不良事件发生率比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组护士考核不合格率低于对照组(P<0.05);观察组护士均认为小组合作学习有助于增加自信心,减轻学习焦虑;95%的护士认为小组合作学习可以增强学习趣味性、主动性,提高沟通及团队协作能力,强化临床实践技能及操作规范。结论:小组合作学习法能强化新护士角色意识,提升新护士综合职业能力及工作竞争力。

提升小组合作学习质量 打造高效小数数学课堂

小组合作学习作为重要的学习方式,其在提高学生参与能力、培养团队精神、唤醒学生主体意识等方面具有重要的价值。教学中教师要认真挖掘合作资源,为学生营造一个平等、和谐的合作环境,通过自学与合作、自由与规范、指导与点拨相结合的方式,让学生学会思考、学会合作、学会学习,以此提升合作质量,提高学习品质。

小学数学小组合作学习中出现的问题及解决策略

小组合作学习是一种能够激发学生主动意识、创新意识及团结协作意识的学习方式。若运用得当,能够有效提升学生的学习效率。但在小学数学教学中,小组合作学习模式常常流于形式,未能充分发挥作用,甚至造成时间浪费。本文从当前小学数学小组合作学习中出现的问题展开分析,结合教学实际提出了几项切实可行的解决策略,希望能够有效提升小组合作学习效果。

提高生物课堂小组合作学习效率的探索

新高考改革对于生物课堂教学模式的探索工作提出了明确要求,需要抓住课堂建设和学生学习两个基本点,打造多样化的生物课堂新模式。生物教师应围绕着培养学生的生物学科核心素养,使其合作探究能力、语言表达能力、逻辑思维能力得到更好的培育。这就需要生物教师导入以小组合作教学为代表的新教学模式,优化课堂教学活动。本文将重点针对这些教学模式进行实践探究,并提出引导学生开展合作式学习的具体策略。

初中信息技术教学中小组合作学习的运用

小组合作学习是当前普遍采用的课堂教学组织形式和教学策略,让学生在相互合作、共同参与的合作氛围中相互交流和学习,从而提高学生的团队意识,锻炼学生的人际交往能力。为了确保小组合作学习的有效性,文章查阅了相关文献资料,概述了小组合作学习的发展,分析了初中信息技术教学中开展合作学习的重要性,从组建合作小组、确定目标任务、搭建交流平台、构建评价机制这四方面提出实施小组合作学习的有效策略。

信息化小组合作学习模式下的初中物理教学实践研究

信息化小组合作学习模式是开发利用信息资源,促进小组学生信息交流和知识共享的一种合作学习模式。将信息化小组合作学习模式用于初中物理教学过程中,可以促进初中物理教学发展,培养学生的综合素养。文章论述了信息化小组合作学习模式在初中物理教学中的实践优势,从教学设计、教学资源整合、教学方法应用、教学评价实施四个层面出发提出教学实践建议,希望为进一步提升初中物理合作教学质量,培养学生合作学习能力提供教学参考。

小组合作学习在初中体育教学中的应用价值与应用策略探究

文章分析了部分初中体育教师在组织小组合作学习活动时存在的问题,以及在初中体育课堂上科学引导学生进行小组合作学习的重要价值,并结合教学实践具体讨论了能够让小组合作学习充分发挥作用的教学策略。

小学美术小组合作学习中学生自主学习能力的培养策略

在小学美术教学中,教师探索小组合作学习模式的设计和应用,在合作学习中培养学生自主学习能力,促使学生自主参与到艺术表现和艺术创作中,有助于激发学生学习兴趣与动力,促进学生间的交流与合作,培养学生创造性思维。以小组合作学习培养学生自主学习能力,需要创设合作学习环境、发布合作学习任务、合理融入教师干预,以激发学生自主学习兴趣与意识,提高美术教学效果,减轻学生压力,促进学生全面发展。

初中道德与法治课程教学中的小组合作学习模式探究

随着教育改革的不断深入,道德与法治教育在初中阶段的重要性日益凸显。因此,分析小组合作学习模式的理论依据,探讨其具体的实践路径,包括:科学分组,合理分工;有效提问,发散思维;趣味游戏,点燃课堂;多元任务,聚焦合作;改革评价,积极反馈等。以统编版道德与法治教材八年级上册第二单元第五课“做守法的公民”为例,论证小组合作学习模式的有效性,旨在优化道德与法治课程的教学效果,提升学生的核心素养。

评分制小组合作学习:从“赋分”到“赋能”

随着新课程改革的不断推进,小组合作已成为一种广泛应用的学习形式。用评分制引导小组合作学习,可让评价有标准、配合有方法、组织有趣味。在评分制小组合作学习的具体实施中要做到精准到人,把小组分工合理度纳入评分;全员参与,把小组讨论充分度纳入评分;督促合作,把小组倾听认真度纳入评分;突出展示,把小组成果丰富度纳入评分。