小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索

教师培训是促进教师专业化成长的重要途径,是保证新课程改革向纵深发展的基础。针对深化课改背景下常规的教师培训在模式、方法、效果与平台四维度存在的日趋凸显的局限性,大胆革新,基于区域引领、过程研修、梯队分层、动态合作,研究构建了研训一体的"引领·自主·合作"教师专业发展的区域研训模式,为各地区开展教师培训提供借鉴。

初中体育“主题引领—小组合作”高效教学模式探析

“主题引领—小组合作”高效教学模式能够充分发挥学生的主观能动性,增强学生的团队意识和参与意识,提高学生的学习兴趣。介绍了“主题引领—小组合作”高效教学模式的背景和目的,总结了该教学模式的理论基础和实施原则,展示了该教学模式的教学过程,并分析了教学中需要注意的问题。

中国(广西)自由贸易试验区国际竞争力提升路径研究

广西自贸试验区由南宁、钦州港、崇左三大片区构成,是我国唯一既沿海又沿边的自贸试验区,区位优势独特,战略地位突出。广西自贸试验区具有肩负改革试点特色任务、通道建设成效显著等竞争优势,但存在西部陆海新通道建设仍需加快推进、经贸合作水平有待进一步提高等竞争劣势。广西自贸试验区国际竞争力的提升路径,包括加快交通互联互通、协同发展片区物流、拓展投资贸易合作、深化金融开放合作、着力打造向海经济、升级发展边境经济等六个方面。

支持“学”:骨干教师培训课程开发的价值追求

骨干教师具有鲜明的专业发展特点、独特而多元的发展需求,针对骨干教师群体进行培训课程开发与设计是教师培训领域的难点。南京市雨花台区骨干教师培训项目从课程理论及目标、课程实施(任务驱动式培训、引领合作式培训、自主专研式培训)两个方面对教师培训课程的设计模式进行阐释和分析。

自主、合作、引领——新课程背景下青年教师专业成长策略

随着新课程的推进,青年教师的专业成长不仅关乎其个人职业发展,更对教育质量的提升有着深远影响;青年教师需不断更新教育观念,掌握高效创新的教学方法,并具备持续学习和自我更新的能力,同时,合作与交流精神在新课程背景下显得尤为重要,青年教师应积极参与教研活动,与其他教师共同提高教学水平;据此,提出了青年教师应通过自主学习、合作共进、引领实践以及合作引领等策略,促进自身专业成长,构建教师学习共同体,从而推动整个教师团队的进步和发展。

以生为本不忘初心——素质教育背景下小学语文教学方法的改革

在素质教育不断推进与落实的背景下,小学语文教学应充分意识到改革教学方法的重要性,积极地以升华学生学习兴趣为方向,设计趣味型导入环节,起到一个极其富有感染力的效果,强化学生的学习动机,推动他们发挥出自己的主体地位;教师也应以深化学生阅读解析作为核心,应用生活化情境教学的模式,起到一个视听结合的效果,辅助他们进入到其中展开有意义的解析和深层次的探索,逐渐获得在情境迁移和赏析能力方面的不断升华;教师还可以拓展学生思维与认知为方式,创设互动型合作问题,以此为基础来设发展他们的归纳整合能力,促进学生的综合素质提升。