合作性教学模式的实践现状与发展趋势

"大班授课,小班研讨"是一种创新型的合作性教学模式,这种模式对于学校而言,可以整合教育资源、培养青年教师技能、提升教学质量与效率,对于学生而言,则可以增强学生自主学习的积极性、培养学生创新思维。在实践过程中,该模式也暴露出一些缺陷,诸如个别学生参与积极性不高、消极对待课程,指导老师不熟悉授课内容等。这些问题可通过选择学生感兴趣的热点问题进行讨论、引入小组间竞争机制、完善考评机制、教师加强对所授内容的自学和学生互动来解决。

合作性教学模式在高校蛙泳教学中的实验研究

"合作性学习"模式是欧美国家普遍使用的一种教育模式。本研究以高校游泳运动教学为试点,通过合作性教学模式,促进学生增强主体创新意识,培养其建立正确的终身体育思想和健身观念,为我国高校体育课程教学改革提供理论参考。

浅谈高校大班授课小班辅导的合作性教学模式的应用

随着高校的不断扩招，学生和教师数量比例日趋失衡。现存的高校教学模式则无法更有效的进行课堂教学、调动学生的积极性及提高考勤管理工作。文章将从高校合作性教学的实践经验的总结中，探究采用大班授课小班辅导的合作性教学模式的现实意义和实际应用。

合作性教学模式在大学英语教学中的应用

合作性教学模式是当前大学英语教学模式创新中出现的先进模式之一，对于转变大学英语课堂的教学关系、构建大学英语教学新空间有着重要的价值。大学英语教师要看到合作性教学模式的优势，从正确认知合作性教学模式的价值和作用入手，探寻合作性教学模式应用于实际教学的要点和关键，做到对英语教学效果和质量的有效保障。

探析高校思政理论课合作性教学模式

合作能力是影响学生终身发展的一种能力因素。随着我国教育事业的不断变革,越来越注重对学生合作能力的培养,而不是单纯的注重学习成绩。在大学阶段,学生即将走入社会接触更多的人和事物,培养学生合作能力是具有重要意义的,这就对高校思政理论课教师的教育方式也提出了更高的要求。因此,高校思政理论课教师必须要采用合作性教学模式,不断创新教学理念。本文首先介绍了合作性教学模式,然后探讨了进一步实施合作性教学模式的对策,以期能够为高校思政理论课的发展提供一定的借鉴。

软件工程“大班授课,小班研讨”合作教学模式的研究

"大班授课,小班研讨"是近几年国内外采取的新型合作性教学模式。由于软件工程课程具有理论性强、内容枯燥、实践要求高的特点,以讲授为主的传统教学模式难以适应课程发展的需要,通过"小班研讨"的方式弥补传统大班授课的不足,并且根据学生的层次划分为"创新班""提升班"及"补习班"三个不同的小班,小班研讨成为大班授课内容的有益补充,使"大班授课,小班研讨"成为相辅相成的有机整体。通过实施该教学模式,促进了课程的教学方式由教师讲授型转向师生互动型,极大地提高了学生的学习参与度,有利于促进学生自主学习。通过研讨,使学生能够彼此学习他人所长,提高自身解决实际问题的能力。

合作性教学在高中历史新课程中的应用

历史学科所具有的时空跨越感和具体真实性，决定了有血有肉的历史必须用有声有色的手段来表现。传统的教学比较多地采用教师讲、学生听的模式，抑制了学生的学习兴趣。而合作性教学模式集师生合作、学生合作等多种模式于一体，能够充分调动学生视、听、说、做等的积极性，使其潜在能力得到充分发挥。