浅析四手联弹的合作技巧——以《沃尔塔瓦河》为例

四手联弹是钢琴二重奏的形式之一,这一演奏形式起源于16世纪末期17世纪初期的英国。在没有唱片的时代,音乐爱好者们通过四手联弹来欣赏和了解大量的经典管弦乐作品,因此该演奏形式中很大一部分作品是由交响曲和其他管弦乐作品改编而来。《沃尔塔瓦河》选自于斯美塔那的交响诗《我的祖国》中的第二首,并且是由其亲自改编的四手联弹曲。

英语合作学习中提高学生合作技巧探研

在英语教学中,教师应该让学生有效地开展合作学习,培养学生的合作技巧。学生在小组英语合作学习中,要做到共享学习资源,实行错题纠偏,进行思维拓展,注重小组互助等,以提高学习效率,提高合作精神和合作技巧。

讲究合作技巧 提升合作效益

文章介绍了小组合作学习的概念、内在含义及影响合作学习的相关原因，分析了当前小组合作学习中存在的主要问题及其产生的原因。提出了小组合作学习中如何优化合作学习小组，构建有序的合作学习流程，选择合适的合作时机，开展小组评价活动，激发学生的合作兴趣的实践体会。

高中历史主体参与体验式学习理念下的合作技巧

体验式学习是以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,这种学习方式肯定不是被动接受的,而应该是学生主动亲历历史知识,参与历史课堂,运用历史规律。主体参与课堂教学模式正是体验式学习的载体和推进器,师生在主体参与课堂各环节中的活动都要通过体验来完成,最关键的核心步骤就是师生的合作体验,教师应当怎样引导学生合作,学生之间应当怎样进行有效的合作。本文试就高中历史“主体参与体验式学习”理念下师生开展合作学习的技巧做一些初步的探索。

高校声乐专业学生与钢琴伴奏的合作技巧

在我国高校声乐专业教学中,通常会出现这一类问题,例如:声乐专业学生和钢琴伴奏者的合作不顺畅,一般在节奏、速度、作品表现力等方面有明显的“弹唱分离”等问题,从而导致伴奏者、演唱者之间的配合失调,甚至出现一些风马牛不相及的情况,这着实令人惋惜,让一些高雅的艺术表演作品完全被葬送,无法使观众享受到美好的艺术体验。由于两方在合作方面存在障碍,必然会使一些高雅、完美的艺术歌曲变得面目全非,所以必须要明确两者合作的基础与要求,方可为实现两者全面融合明确具体的应用策略,由此能够逐步增强高校声乐专业的教学质量,为提高学生声乐表演水平带来帮助。

论语文课堂教学中的合作技巧

当前的课改实验，是一种开放而富有创新的教学改革，重视培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。如何使学生掌握好一系列学习方法，更好地适应竞争激烈的社会，是摆在教师面前的重要课题。与此同时一个个难题摆在了我们教师和学生面前：教师如何教，如何让学生易于接受？学生如何学得轻松，掌握更多的知识？一下子怎样进行课程教学就摆到我们教师面前了。

双钢琴组曲《胆小鬼》的合作演奏技巧分析

双钢琴演奏是钢琴多种演奏形式中的一种,因能够带来交响般的舞台演奏效果,受到广大钢琴家及钢琴爱好者们的青睐。在双钢琴演奏合作中,高度的默契配合成为演奏中的最关键问题,笔者在双钢琴合作舞台表演实践中积累了丰富的经验。文章分析了法国作曲家米约创作的双钢琴组曲《胆小鬼》(Scaramouche)各乐章的声部、音色层次及速度、节奏等方面,进一步探讨演奏者双方如何做好双钢琴的配合问题。

宁养服务中的跨专业合作技巧

宁养服务。需要各专业密切合作才能取得较好的效果。才能真正地帮助老人、帮助家属去面对死亡。而跨专业的合作，又需要社工从中协调，才能够更加默契，更加和谐。

与部属合作的技巧

身教胜于言教。在党政机关担当某领导层次的公务员或是在企业中任某级经理、主管,实际上你都是这个小群体中的一个标杆。不管你查觉与否,客观上你的一言一行,工作好坏,包括你头脑里去想什么,准备做什么,都在大家注视之中。一个部属有点过失,也许不容易被发现,而当头的,有一点小小的闪失,绝对逃不过众人的眼睛。

谈谈书记与院长的合作技巧

书记和院长都是医院的主要领导,两人的合作程度从某种意义上说将影响到医院的兴衰,是决定医院发展与否的重要前提。此理虽浅而现实却往往不能尽如人意。个中原因虽千差万别,但是,两人之间缺少经常的、必要的、有效的沟通却很可能是出现问题的源头。大家知道,做任何事情都有一定的技巧,更何况人与人的工作配合。何谓技巧?正确的思维方式与行动方法也。笔者认为,书记在与院长的共事合作过程中。

幼儿教育中幼儿合作能力的培养探寻

合作能力是幼儿必须具备的基本素质。在幼儿教育中培养幼儿的合作能力能够确保各类活动的有序开展。教师要创新教育指导方法,以身作则,充分发挥引导作用,为幼儿树立良好的榜样,引导幼儿不断提高自身的合作能力。文章探究了如何在幼儿教育中培养幼儿的合作能力,并提出了具体可行的教育指导方法。

关于英语高效课堂小组合作学习技巧的研究——以初中英语课程为例

在传统初中英语教学中,老师习惯用一言堂模式向学生传授词汇、语法、阅读、翻译、写作等方面的知识,学生的学习方法以独立式学习为主,呈现出聋哑式特征,只注重阅读和写作,听力和口语不佳,长期持续下去,必然会影响学生的学习兴趣和整体英语教学质量。采用小组合作学习方法能够克服这些不足,突破传统教学模式的局限,增强英语教学活力,辅助学生提高学习效率和英语专业技能,营造和谐的班集体,促进初中英语教学的良好发展。

浅谈合作课堂中语文教学的追问技巧

本文探讨合作课堂的“追问式”语文教学的追问技巧，分析追问过程中要注意两个细节：保证“追问”的有效性，克服“追问”的形式化和绝对化；同时围绕追问的最佳点在于缺乏思考处、欠缺深度处和产生歧义处追问，追问的意义在于帮助学生加深对问题理解和认识，引导学生养成良好的表达习惯展开分析。

教师专业合作的困境与出路

教师的专业合作在现实推进中面临着诸多问题,主要表现为:合作意愿的主体性缺失,合作目标的功利化倾向,合作能力培养的忽视,合作规范的功能性失衡,合作结果的技术性取向。文章从方法论角度提出解决问题的四大策略:改善心智模式,构建合作发展的共同愿景;发展批判性对话技巧,提升教师的合作能力;设计学习共享的契约,建立合作的运行机制;进行知识管理,生成群体的实践智慧。

对合作学习操作性策略的实验研究

目的探讨合作学习操作过程中一种新的教学组织模式——学习中的“合作+竞争”对学生学业成绩、合作意识、竞争精神的影响,通过改变学生学业成绩的奖励模式,使学生在公平、有序的竞争环境中增强其学业竞争力和提高学业成绩的同时,培养学生的合作意识,训练学生的合作技巧。方法选取小学四年级和六年级的学生作为实验对象,采用自行设计的学业成绩奖励模式与现有的学业成绩奖励模式作为自变量进行比较实验。结果与对照班相比,实验班中的四年级和六年级学生语文成绩都有明显提高,差异显著;数学成绩六年级学生有明显提高,差异显著,而四年级学生的成绩差异不明显。结论采用新的学业成绩奖励模式,创设“合作+竞争”的教学组织模式,可以整体性的提高学生语文科目的学业成绩,提高学生的学业竞争力;可以培养学生的合作意识,掌握必要的合作技巧,有利于提高学生的社会适应性;可以促进学生参与公平、有序的竞争。

对小组合作学习过程中几个问题的思考

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式,小组合作学习是其基本形式。在实际教学中,部分教师只注重了合作学习的形式而违背了合作学习的实质,具体表现为在合作学习目标的确立、合作小组的组建、小组成员的评价策略以及对教师自身的职责认识等方面存在许多误区。结合目前的研究成果和本人长期的教学实践,在分析对小组合作学习过程中存在的几个问题的基础上,进行了相应的对策思考。

关于“合作学习”的反思与构想

合作学习不仅是一种学习方式,更是一项重要的学习内容。教师要通过示范讲解,创设合作学习情境,及时指导并反馈信息等方式培养学习的合作技能。合作学习的原则是:异质分组,组内合作和组间竞争。合作学习的评价方法是综合的,其中小组自评是重要方式之一。

合作学习的教学方法刍议

文章分析了合作学习的重要性、学生座位安排、小组人数的分配原则、异质或同构型分组的方法、教导合作技巧的必要性、随堂测验的意义等,希望能帮助教师提高合作学习教学方法的效果。

小组合作学习在计算机教学中的实践与思考

本文主要探讨了小组合作学习在计算机教学中的实施过程、成果及应注意的问题。通过在合作小组中相互合作,提高了学生的交往能力,使学生的学习方法得到了明显的改善,体验到了学习的快乐和成就感,从而也调动了学生的学习积极性。尤其对基础较差学生的交往能力、计算机理论知识、操作技能的改善与提高更具显著效果。

让合作学习从“无心”到“有意”

一、合作学习的内涵我们现在所指的合作学习，一般是指20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习的理论基础主要是考夫卡的社会互赖理论。社会互赖理论强调团队共同目标的重要性，学习活动中强调合作技巧，强调师生互动、生生互动。另外，合作学习的理论基础还有认知理论、接触理论、行为主义学习理论和建构主义学习理论等。