“小组合作探究性学习”在煤化工工艺学中的运用与创新

根据煤化工工艺学课程的特点,运用"小组合作探究性学习"的方法,以学生为主体,尽可能地拓宽学生学习的自由度和知识面,培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神,在煤化工工艺学课程的教学改革做了些有益地探索,取得了一些认识和体会。分析总结我们在传授知识的同时力求能力的培养及非智力因素的发展,教学理论联系实际,强化工程能力及科学思维等方面的一些举措,以期与同行交流,从而为提高教学水平、增强学生实践能力、培养化学工程与化工工艺的复合型创新高级工程人才做一些有益探索。

浅谈高中物理教学中的合作探究性学习

物理实验是高中物理教学的关键,是学生自主学习与科学探究的承载体.在高中物理新课程实施下,根据相关调查,现有高中物理实验教学存在很多问题,这需要我们结合新课改的相关要求,进一步对其完善,进而优化高中物理实验教学.那么,合作探究性学习运用于物理实验教学中,将对高中物理实验教学起到积极的推动作用.

合作探究性学习在小学数学课堂中运用的有效性研究

经调查发现,在新课改下,我国小学数学教学方式在不断完善,但是在具体实施过程中,小学数学教学仍有很多的问题和不足,教师在不断优化教学方式时,可以采取有趣的教学方式,提升小学生对数学学习的积极性。本文针对小学数学合作探究性学习进行研究,希望可以为我国的教育工作者提供参考。

初中生物课程学生合作探究性学习能力培育

在义务教育初中教学体系中,科学课程占据重要位置。科学课程能够培育学生的逻辑思维,提升学生的科学素养。新 课程标准对科学教学提出要求,学科老师应当肩负育人重任,促进学生的全面发展。

浅谈高中生物小组合作探究性学习

小组合作探究性学习是一种合乎新课标下高中生物教学要求的教学方法。但是在具体的教学中,小组合作探究性学习能不能真正取得成效就取决于老师能不能实现生物教学和小组合作探究性学习的有机结合。本文从三个方面对于小组合作探究性学习在高中生物中的应用进行了探讨。

学习任务群视域下高中语文自主、合作、探究性学习方式的落实

随着新课程改革的持续推进,如何培养学生的学科核心素养备受关注。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中凝练了18个学习任务群,提到自主、合作、探究性学习是学习任务群的主要学习方式。为了适应和推动语文教育的现代化发展,有必要加快自主、合作、探究性学习方式在学习任务群教学中的落实。

浅析探究性合作学习

如何去获得有价值的数学?探究性合作学习就是一种较有效的学习方法。在实施探究性合作学习法时要注意的三点。一:给学生一定的时间和空间。二:让学生经历数学知识的形成与应用过程。三:指导学生进行合作学习。

改变学习方式 促进学生主动发展——自主、合作、探究性学习在语文教学中的实践与应用

实践证明,只要我们遵循学生的心理规律,认真研究,设计有效的学习活动,在教学过程的各环节中恰到好处的运用"自主、合作、探究"的学习方式,就会大大增加学生参与学习活动的主动性,提高教学活动的实效性,就能促进学生积极主动的发展,使学生乐学、会学,为其终身发展奠定了良好的基础。

小学语文探究性合作学习探究

对于整个语文教学工作的开展而言,小学阶段语文教育工作的开展是尤为重要的,同时小学语文教育也是小学生学好其他学科的重要基础,小学语文教学是培养学生语言能力的重要阶段,在这一过程中教师要对教学内容进行合理设计,通过合作教学注重培养学生的探究意识,启动学生的思想,让学生具有更强的想象能力和创造性思维能力。

探究性合作学习在高校教育研究方法课程中的应用

教育研究方法课程在高校教学中具备较强的实践性,学生在学习此门课程时不仅需要具备扎实的理论知识基础,也需要适度完成实践教学环节。探究性合作学习模式作为一种实践教学新策略,能有效提升学生探究兴趣,促使其在实践学习过程中收获更多知识与能力。本文以高校教育研究方法课程教学情况为依据,分析了开展探究性合作学习的背景,并就其问题设计、落实策略、现存不足及完善策略等方面提出了相关建议,以期为同行业人员提供教学新思路。

对“自主、合作、探究”教学模式的探析

为了培养高素质人才以适应科学技术的进步和国家可持续发展的需求,必须改变传统的教育观念和课堂教学模式。通过采取自主、合作、探究性学习教学模式,可以提高学生参与和体验学习的积极性,使学生形成科学的价值观和世界观。介绍了自主、合作、探究性学习及其特点,探究性学习教学模式和在探究性学习教学中必须把握的原则,并结合实例,阐述了探究性学习的教学应用。

以校服设计为课题的中学生合作探究性项目学习的研究

为了适应时代的快速发展和新课程改革的要求,教师把传统文化融入美术教学,可以丰富美术校本课程,培养中学生合作探究能力,促进学习方式的改变。文章以校服设计为主题开展项目学习,将传统文化贯穿于校服设计中,通过改变学习模式,引导学生以合作探究的学习方式,了解校服文化,完成校服的设计,让学生深切感受传统文化的魅力。

提高学生思想品德课兴趣探究

兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的重要前提。唤起学生的学习欲望,培养学生的成功感,让学生在轻松的氛围中学习,做学生的知心朋友,阐述思想政治课的实用性和有效性,学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。

试论探究性合作学习的“三化”教学模式的构建

作者站在呼唤"学道尊严"、力求改变学生学习方式、破除学生长期被动"接受学习"的传统课程教学模式的切入点上,从构建缘由、概念、策略和效果等方面全方位论证了探究性合作学习的"三化"教学模式的可行性,为深化素质教育提出了一个具有创新价值的实用课题。

让学生在快乐中学习历史

“快乐教学”,是当代教育界正深入探讨的课题。笔者在初中历史教学实践中深深感到,在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。历史教师应该树立“以人为本”的教育理念,改进教学方式、转变学生的学习方式和建立新型师生关系,使学生乐学、爱学,争取课堂的最佳效果,提高历史教学的质量。

浅谈高中语文“情境化”教学

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)指出:“根据学生的发展需求,围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。”“考试、测评应以具体的情境为载体。”近两年的高考也充分体现结合三种情境命题的原则。因此,高中语文教学应积极创设学习情境,组织学生自主实践、合作探究性学习,开展情境化教学。

课堂教学中应注意的问题

新课程改革实施以来，学生、教师以及课堂教学中的诸多方面都发生了明显的变化。学生的学习方式、教师的角色、评价方式都在进行着改革。大家都总结出了很多经验，取得了巨大成绩，我们在实施新课改过程中也有很多体会。现就新课程课堂教学中应注意的几个问题，谈一下自己的看法，仅供同行讨论。

运用新理念 提高政治课教学效益

在教学工作中,教师一定要更新课程改革新理念,改进教学方式,与时俱进,搞好初中政治教学。运用各种教学策略,培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力,学生自主进行了知识架构,价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华,为学生的终身学习发展奠定了基础。

为“形”所囿“点”脉不畅——使用人教版初中数学新教材之浅见

教育部《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（[1]）提出了要给予学生科学的、人文的、具有情感经历的数学活动的数学课程，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面规定了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域的内容的学习目标，对教材的编写提出了八个方面的建议．人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（7-9年级）》（[2]，以下简称新教材）着力体现[1]的理念，一反旧数学教科书的陈腐枯燥形象，以既具数学价值又有时代气息的鲜活实例精编问题情境，注重数学知识的形成和应用性，体现数学的文化特色，以人为本，加强学生的主动性探究性合作学习，并以生动有趣的版面设计、图文选配、亲切宜人的语言召唤学生．令人遗憾的是，[2]在落实[1]的编写要求时，有过于追求形式化之嫌，使得编排的数学内容内在气脉不畅．如下是笔者对教学中已使用的七年级教材等的浅见．

人文教育的当下与未来

2016年,教育部印发《中国学生发展核心素养》,首次正式提出将人文教育作为学生的发展目标。两年来,人文教育日益成为教育界仁人志士的共识,呼唤人文教育的回归,已经成为时代的最强音。朱永新多年来致力于推动新人文教育的发展,在新教育实践中积极践行人文教育。本文选自朱永新在2018年新教育国际高峰论坛上的讲话,他指出对于人文教育的思考,是每一个教育者都应有的责任。