馆校合作校本文献建设实践与探索——以广州市海珠区图书馆为例

文章通过馆校合作开展文献资源建设的工作实践,提出校本文献的概念,对校本文献建设现状进行调查分析,指出校本文献建设具有促进馆校合作文献资源建设持续优化发展、提升馆校合作阅读推广服务质量等积极意义。文章详细介绍了海珠区图书馆与区域内学校开展校本文献建设的实践案例,从确定校本文献收录范围、厘清文献所有权归属、建立标准化管理体系三方面展开阐述,并提出了校本文献的两大发展方向:以公共图书馆为核心,构建多元化的资源共享联盟;加强校本文献数字建设,建立校本文献数据库。

深化校地合作校城融合 学校与门头沟区人民政府签订战略合作框架协议

3月14日下午,门头沟区召开区委农村工作领导小组2024年第一次全体会议暨门头沟区农村工作会议。会上,北京农学院党委副书记、院长段留生,门头沟区委副书记、区长吕晨飞分别代表校地双方签订战略合作框架协议。党委副书记郑品石参加签约仪式。

校局合作机制下的公安院校实验资源共享体系建设探索

实验资源的共享不仅能够有效缓解公安院校资源匮乏的局面,而且能够显著提升培养应用型、实战型人才的综合能力。在分析当前实验资源共享体系建设现状的基础上,结合学校实际和校局合作机制,从多维度构建了实验资源共享体系。通过以大型仪器为代表的实验设备资源共享、以公安数据为核心的实验数据资源共享、以实训场地为基础的实验场地资源共享、以实战需求为导向的实验项目资源共享等举措,真正实现“共享、共用、共建、共通”。

“双减”背景下家校合作实施生命教育的困境与路径

学业负担过重已成为青少年自杀率上升的重要原因,生命教育的实施到了紧要关头。“双减”政策为生命教育“返场”提供了契机,家校合作是实施生命教育的关键之举,其必要性包括响应教育改革、扫除教育盲点、破解教育难题、促进终身教育。然而在实施过程中存在着一定困境,主要体现在家校合作“育分”观念根深蒂固、“家弱校强”合作格局难破解、家校育人素养差异大、家校“以人为本”初心迷失,致使生命教育边缘化、学校化、低效化、生态恶化。基于“双减”背景,突破家校合作实施生命教育的现有困境,积极探索路径,推动我国中小学生命教育从“应然”走向“实然”。

高校校地合作高素质创新人才培养策略研究

本文针对高校校地合作高素质创新人才培养策略展开探讨和分析,结合人才培养中存在的主要问题,分别从当地政府强化扶持力度、应用监管体系,社会企业转变思想观念、参与创新人才培养计划,以及高校建设双师型师资团队、设置特色课程、应用多元评价系统、创新教学方法和完善人才培养机制等措施,为社会发展发挥强大助力。

粤港澳高校合作办学政校合作困局何以消解——基于界面管理视角

粤港澳高校合作办学作为粤港澳大湾区建设的重大战略举措,建立多维动态耦合的政校合作关系是推进其高质量发展的关键路径。从界面管理视角出发,反思粤港澳高校合作办学政校合作困境,发现由跨境行政壁垒、经济水平、制度体制、文化认知与价值理念、信息与资源等因素引发多重界面障碍,导致组织间难以形成有效衔接。界面管理强调组织边界的动态调适,为化解跨组织合作困局提供了理论视角。探索政校合作治理模式可以较好地释放跨区域合作主体的界面张力。该模式以明确政校权责为基础,通过调整管理架构实现适当权力让渡,建立兼具激励和约束的多项机制以保障单一法人代理、双法人代理和混合式法人代理等多样化办学模式的落实,进而为深化区域高等教育融合发展提供制度创新思路。

家校合作专业化背景下教师话语权的价值、缺失与重塑

教师的话语权有助于开启多方合作意愿、明确家校双方权责、制定完备的规章制度、开启有效家校沟通、达成家校合作目标,对于促进家校合作专业化发展具有重要的价值意蕴。教师话语权缺失表现为教师话语生产能力不高,教师话语资格权利减弱,教师话语影响力被消解。在探究教师话语缺失原因的基础上,未来可以从三个方面提升教师话语权,即以“善”的导向性、启发性、正确性、真实性、真诚性为标准提高教师话语生产能力;通过增强教师整体实力、厘清家校合作边界、完善法律法规,提升教师话语资格权利;增强教师感召力权威、开展家校网络沟通研究,增强教师话语影响力。

家校合作落实体育家庭作业的实践研究

文章针对目前家校合作落实体育家庭作业存在的观念、职责、能力、沟通方面的问题,分析分离式、依序式、嵌入式、交叠式家校合作理论对家校合作落实体育家庭作业的启示,并结合实践提出策略,即凝聚家校共识,形成共同愿景;集聚家校智慧,优化合作内容;汇聚家校力量,保障实施过程;综合家校视角,多维评价调控,以期促进家校合作落实体育家庭作业实践的开展。

园校合作:学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式探究

组织管理类课程是学前教育专业课程体系的重要组成部分,一直以来在课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价方面存在着一定的问题,特别是偏狭性明显、“知识本位”突出、模式僵化、实践取向缺乏,这些问题给学前教育专业组织管理类课程的顺利运行带来一定的困难,为了妥善地解决这样的问题,文章以园校合作为立足点,从树立实践取向的课程改革意识、建立园校合作的课程管理制度、设计园校合作的课程运行方案等方面着手构建学前教育专业组织管理类课程改革的新型模式。

促进抑或阻碍:家校合作活动与家长学业参与——基于CEPS数据的实证分析

家校合作是基础教育综合改革的重要举措,学校与家庭之间的合作对学生的学习和成长具有重要影响。基于中国教育追踪调查数据,采用多元线性回归等方法,探究以学校为主导的家校合作的各项活动对家长学业参与的影响,并分析家校合作活动对不同文化资本家长学业参与影响的异质性。研究发现:生活辅导和家长会对家长学业参与存在正向促进作用,在部分维度上,对文化资本较低家长的学业参与影响效应更大;邀请家长观看演出或者参与课外活动对家长学业参与可能存在阻碍作用;书面报告、邀请家长听课或座谈只对文化资本较高的家长学业参与产生显著正向影响。学校应重视文化资本较低家长的需求,优化家校合作的各项活动,以促进家长更好地参与子女的教育。

家校合作:新时代破解农村学校劳动教育困境的着力点

随着乡村社会的变迁和生产方式的变革,农村学校劳动教育在现实发展中面临着目标外化、地位弱化、模式僵化、空间窄化的困境。家庭是劳动教育的基础,对于学校劳动教育发挥着重要的支持、配合作用。家庭劳动教育的缺位是农村学校劳动教育困境形成的基础性因素。破解新时代农村学校劳动教育的困境,需要从家校达成理念共识、充分挖掘家庭资源、创新家校合作模式以及构建多元考评机制等多方面着手,积极构建劳动教育的家校合作机制,切实发挥家庭在劳动教育中的基础作用。

“非遗”视角下客家木偶戏在园校合作中的传承与创新研究

非遗是一个国家和民族历史文化的重要组成部分,它承载着民族的历史记忆、文化精髓和艺术魅力。然而,随着现代化进程的加速,许多非遗正面临着失传的危险。因此,如何保护、传承和创新非遗成为一个需要解决的问题。在此背景下,在开展面向幼儿的学前教育工作中,教师应充分把握让幼儿从小受到古老的民间艺术文化熏陶的机遇,在区域教工作中做好对应幼儿园客家木偶戏课程的建设,为幼儿初步感受非遗文化内涵奠定重要基础。为此,需要高职学前教育专业教师通过构建园校合作教育模式的方式,使学前教育专业学生参与到实际的幼儿园教育工作中,结合学前教育实践做好客家木偶戏课程的创新研究工作,既为学前教育专业学生提供深入了解客家木偶戏文化形式与内涵的渠道,充分利用学校与幼儿园的资源和优势,使其在实际参与教育实践的环节中深化教育理解,真正为学生后续参与到幼儿教育中开展客家木偶戏非遗教育奠定坚实基础。

以校地合作平台构建区域战略型创新体系:基于浙江大学杭州国际科创中心的案例研究

研究型大学和地方政府合作共建校地合作平台,是研究型大学履行社会服务职能的有效举措,也是构建完善区域战略型创新体系的重要路径。校地合作平台资源投入大、要素配置方式多、运行体制机制新,其在优化区域创新系统中发挥着核心作用,但对于支撑构建区域战略型创新体系的可持续发展模式还有待探索。文章在梳理校地合作平台内涵特征的基础上,以浙江大学杭州国际科创中心为案例,基于区域创新系统与平台管理理论的分析框架,剖析其发展定位、组织形式、运行机制和服务体系,总结校地合作平台建设发展的经验启示,探讨校地合作平台支撑构建区域战略型创新体系的实践路径和政策建议。

“双减”政策下河南公共图书馆馆校合作阅读推广研究

随着“双减”政策的实施,义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担得到了有效减轻。河南公共图书馆作为社会教育的重要阵地,有责任开展省内公共图书馆与中小学校合作阅读推广活动,以丰富学生的阅读体验,提升其阅读兴趣和能力,助力培养全面发展的青少年。文章在总结分析“双减”政策实施后河南省内公共图书馆馆校合作开展阅读推广工作现状的基础上,探讨了馆校合作阅读推广的不足,并提出了创新举措。

南京浦口区创新校地合作模式助力产业高质量发展——以人形机器人产业为例

人形机器人产业是江苏打造全球影响力的产业科技创新中心的重要产业方向。文章在深度分析人形机器人产业国内外发展现状的基础上,结合南京市浦口区发展人形机器人产业的校地合作实践,从集聚创新资源、重点技术攻关、协同创新机制、高端人才引育、发挥科技镇长资源等角度提出校地合作模式的对策建议。

馆校合作美育实践与效能探讨——以肇庆学院与肇庆美术馆的美育合作为例

自2015年《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》颁布以来,美育在各个领域生根发芽,尤其在各级各类学校掀起了一股热潮。该文基于馆校合作的具体做法与实效,论证这一模式能将美育工作落到实处,为实现“五育并举”、落实立德树人根本任务贡献力量。

抗战时期甘肃科学教育馆馆校合作多元实践研究

基于史料系统考察抗战时期甘肃科学教育馆馆校合作的丰富内容,全面探讨科学教育机构深度融入战时地方教育事业、促进社会进步的具体方式,包括馆校合作调查甘肃省生物资源、面向中小学校制造赠送科学教育器材、保障兰州市各中学理化生实验需要、受权承担相关教育行政工作等。旨在进一步丰富对抗战时期大后方科学教育的认知,为深入研究近代中国西北地区科学文化的形成与传播提供重要参考。同时认为该馆馆校合作多元实践充分体现了其改进学校科学教育、增进民众科学知识、推动西北资源调查研究之建馆宗旨,堪称抗战时期西北大后方的科学播火者。

基于校-院合作模式的线上线下融合教学在提升教学质量中的效果观察

目的 探讨基于校-院合作模式的线上线下融合教学对教学质量的效果提升。方法 按时间先后将2021-2022学年我院临床聘任带教老师60人及实习护生230人作为对照组,带教老师进行2周常规教学培训,实施传统教学模式;将2022-2023学年我院临床聘任带教老师62人及实习护生248人作为观察组,带教老师进行2周常规教学培训,实施基于校-院合作模式的线上线下融合教学。比较2组考核成绩、有效教学行为、教学效果评价及满意度。结果 观察组实习护生考核成绩优于对照组(P<0.05);观察组有效教学行为各项评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生对教学效果各项评价均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生对管理模式、教学内容、教学效果及操作技能的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 基于校-院合作模式的线上线下融合教学可提高教学质量,提升护生考核成绩及实习护生满意度,值得推广。

局校科技合作成效评估标准体系构建探析——以气象部门局校合作为例

以气象部门2018-2022年局校科技合作统计数据为依据,分析气象部门局校科技合作现状及问题,探索构建由基础通用、局校科技合作成效评估保障、科研项目合作评估、联合团队组建评估、联合平台(及机构)建设评估、局校合作科技成果在气象部门转化评估、局校科技合作成效评估成果等7个子体系组成的局校科技合作成效评估标准体系框架,提出局校科技合作成效评估标准体系实施应用对策建议,以促进评估结果的转化应用。

运动训练专业校局合作人才培养现状及对策研究——以广西大学为例

校局合作是指高校与体育局充分利用各自的资源优势,实现资源共享、优势互补,促进体教融合,实现共同发展的合作办学模式。校内外合作人才培养是提升运动训练专业人才培养质量的重要方式。文章以广西大学运动训练专业校局合作人才培养为例,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和个案分析法,对广西大学运动训练专业校局合作人才培养现状进行调查研究,包括学生基本情况、培养模式、培养目标、教学管理、师资情况、课程设置、场馆情况、学生满意度等。研究发现存在学生基础理论知识薄弱、师资队伍青年化、课程设置有待优化、学训矛盾依然突出等问题,提出积极开展培训与帮扶、加强师资队伍建设、优化课程设置、积极开展线上教学的对策。