基于网络的自主合作学习模式在计算机教学中的运用

计算机课程是一门知识性和技能性相结合的学科，具有实践性强和更新性快的特点，因此，以知识积累为主的传统教学模式对计算机课堂教学已显得很不适宜。合作学习是大面积提高教学质量和后进生学习成绩的有效教学形式，自主学习对提高学生的学习成绩有显著影响。改革计算机传统的教学模式，在课堂教学中融合自主学习和合作学习的理论，将会有效地提高学生的学习成绩。网络是现代教育手段改革的必不可少的工具，这两者的有机结合就产生了基于网络的自主合作学习。

“研学后教”理念下“自主合作·多元评价”课堂教学模式探究

我校多年来致力于课堂教学改革，近两年，结合番禺区实施的“研学后教”课堂改革．努力探索一种新型的课堂教学模式——思行一体的“自主合作·多元评价”课堂教学模式。一、模式解读（一）关于“自主合作”1．自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

浅谈合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用

小学是每个人最重要的阶段,学习基础和学习兴趣在这个阶段更重要,对未来的初中、高中等学习有着决定性的作用。小学阶段就是学习习惯和学习兴趣的培养时期。小学数学又是一个比较难学的科目,所以为了学生可以把基础知识学扎实、学牢固,我觉得合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用是必要的,也是至关重要的。学习本应该是充满兴趣的事情,可是目前有很多学生认为学习是枯燥无味的。

合作学习模式在初中信息技术课堂教学中的运用

信息技术的教学范围比较广泛,有的知识点涉及的学习程序比较复杂。随着信息技术的发展和新教材的不断改革,对学生的计算机动手操作能力提出更高的要求。为了适应时代的要求,计算机老师必须与时俱进,对信息技术的教学方式和手段不断探索更新,通过研究,发现合作学习模式比较适合信息技术课堂教学。

基于自主学习的利息理论课程混合式教学模式探究

结合利息理论课程自身的特点与新型的人才培养目标,基于自主学习方法,提出小组合作式学习模式、微课与翻转课堂混合教学模式,通过混合式教学的评价体系促进学生的自我监控,提高自主学习能力。

对创建“自主、合作、探究”教学模式的思考

20 0 1年 ,教育部所颁布的全日制义务教育阶段的 18种课程标准都提倡采用“自主、合作、探究”的新式教学模式。经过对“自主、合作、探究”的概念的探究 ,并结合多年的教学实践 ,笔者认为 ,“过程完整化”教学模式已初具“自主、合作、探究”的功能。

阅读教学中的合作学习模式探究

语文是一门基础性、实用性很强的学科,为有效提升语文教学质量,必须采用全新的教学模式,更要全面培养学生的＂自主、合作、探究＂能力。一、合作学习模式在阅读教学中的重要作用在高中语文教学中,学生的阅读能力对于学生今后学习语文知识及其他学科的知识有很大的影响,而合作学习在高中语文阅读教学中的应用,可以让学生在相互沟通交流中,提高注意力,更好地理解语言的意义,明确文章意境,进而促进学生语文审美能力的提升。

地理教学中“E学习与差异·合作”教学模式融合探究

江苏省扬州中学树人学校通过开展“E学习与差异·合作”教学模式融合研究，在差异·合作学习模式指导下，以E学习为辅助手段，在地理课程中进行了相关探索。实践证明，E学习在辅助差异·合作过程中，增强了学生对地理课程的兴趣，体现了学生在地理教学活动中的主体地位，使学生的自主学习能力得到了提高，满足了不同学生的学习需要，也促进了学生的个体差异性发展。

在地理教学中推行多元评价,推进自主学习

题记：＂多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生＂。根据新课标的要求,结合我校目前大力推广的＂小组合作式＂自主学习教学新模式,在学生评价方面我们倡导要用积极的眼光,从多个角度、不同层面,结合个别特质来评价学生,充分发挥学生这个学习主体的自主性,推行多元评价尤其是自主评价,让学生在自主评价中快乐地成长。

构建主义学习观与自主学习能力的培养

本文以构建主义理论为基础,讨论了构建主义和自主学习之间的关系。笔者认为自主学习能力的培养可以从激发学习兴趣、改变教学模式、倡导合作学习和改变评价方式四个方面进行,同时自主学习对于提高学生的英语交际能力有一定的作用。

利用小组合作构建灵动信息技术课堂

课改以来，我市在信息技术教学中大力推进全优课堂改革，变“教师讲”为“学生学”，开展学生自主学习、小组合作，采用多元化的评价模式，使信息技术课堂重新焕发活力。进入课堂，学生们学得主动，学得开心，学到了知识，掌握了技能，课堂效果良好。

学生收获知多少——活动单导学模式下如何对学生进行评价

在新课程的理念下,我校实施＂活动单导学＂教学模式,＂活动单导学＂教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点,以突出学生在学习中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效性为目的,着力培养学生的自主学习和合作学习的能力.

对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用浅探

对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用符合新课程改革的发展需要,利于促进课堂教学质量的提升。在初中篮球课堂中运用对分课堂教学模式进行教学,需科学利用课堂前半段时间用于知识讲授,科学利用课堂后半段时间用于讨论学习,有效的课堂总结与教学评价。

合作课堂教学的有效展示

合作课堂教学模式包含自主学习、合作探究、课堂展示、当堂测评等重要环节，课堂展示是几个环节中的关键。课堂展示的内容很多，导学案可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。学生在交流展示的过程中，通过动口、动手、动脑活跃思维、锻炼勇气、培养能力、塑造人格。有效的课堂展示，对于学生能力的培养起着至关重要的作用。

浅谈小组合作中对学生的评价

语文新课标倡导学生“自主-合作-探究”的学习模式,为了适用这种新的学习模式,本人在教学中积极开展语文小组合作学习方式,在学习中,学生成为了学习的主体,自然也要求改变以往老师单一评价的方式,让学生成为参与评价的重要角色。为此,本人积极参与我校“巧用立体评价激活语文学困生的自我教育意识和能力的研究与实践”的课题研究,在教学中实行多元化立体评价,尤其注重发挥学生主体作用,积极开展学生对学生的评价。一、激发学生参与学习和评价的兴趣和热情。在“巧用立体评价激活语文学困生的自我教育意识和能力的研究与实践”的课题研究中,我们注重对学生情感、体验、过程、能力等方面进行综合评价,学生作为学习的主体,在评价中也应该是至关重要的评价主体,要让学生在评价中有主体意识,发挥主体作用,首要工作在于激发学生参与评价的兴趣和热情。正如大教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励和呼唤。”

导学案教学模式在初中数学课堂教学中的探究

“三维导学案”教学模式是以《三维导学案》为载体的核心循环教学模式,在明确一节课的核心目标的基础上通过设计包含预习案、学习案、反馈案的“三维导学案”,实行课内外预习、学习、反馈三轮循环,形成预习尝试、合作评价、课内学习、当堂反馈、拓展提高五个教学环节。经过教学实践,我认为数学课堂要以生为本,先学后教,把“教”转化为“导”,从而再转化为学生的“学”,提高学生自主学习能力,最终提高教学质量。

浅析《汽车销售实务》课程教学中翻转课堂的应用

在职业教育中,学生的自主学习能力和实践动手能力的培养是至关重要的,翻转课堂教学模式可以为高职教育解决学生的培养问题。然而,我国的各类学校差异较大,要较好的实施翻转课堂并是想象中那么容易,教师要根据实际情况选择合适的项目来进行翻转课堂的实施。

小学信息技术课堂教学质量内化与有效性探究

小学信息技术课程在实践教学中具备操作性、实践性等特征,其知识性与技术性较强,考虑到小学生的认知与学习特征,为实现信息技术课程教学目标,本文提出对小学信息技术课堂教学质量内化与有效性的科学探究,为实践教学提供指导作用。

基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式建构--以《青山不老》一课教学为例

“教-学-评”一体化是实现语文深度阅读的重要途径。基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式,可建构为:教师提出主要任务,再抓住关键语段教授学生方法,接着由学生运用方法自主合作学习,最后再进行自我评价和小组评价。由扶到放,让学生在实践中习得方法,从而提升学生的阅读素养,实现“所学即所教”“所教即所学”“所学即所评”,为学生的学习助力。本文以《青山不老》一课的教学为例,探究基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式的建构。