三孩政策下父母合作育儿研究

三孩政策和性别观念变迁背景下,“父母合作育儿”模式有利于缓解生育意愿和生育政策之间的差距问题。实现父母合作育儿有四个成功的经验:母亲要引导父亲参与育儿,双方要积极沟通,达成共识,采取明确而有弹性的分工;工作单位支持、祖辈支持、托幼服务和社区支持是三个有利于实现父母合作育儿的条件;父母合作育儿在孩子多元发展、夫妻关系发展、父辈-祖辈关系和谐、父母自我成长中起到促进作用;要从社会共育理念、育儿支持政策、公共空间构建、弹性工作安排、育儿人才队伍建设上采取措施,推动育儿友好型社会的建设,缓解父母合作育儿压力,促进该育儿类型的发展,增加个体响应三孩政策的可能性。

同舟共济:家庭代际合作育儿的现实困境与优化路径

在老龄化与少子化的背景下,家庭代际合作育儿正在逐渐成为许多家庭的理性选择。研究发现,被访家庭代际合作育儿以非同住型的工作日照料为主要形式,比较重视老年知识分子作用的发挥,在面对家庭内部育儿观念分歧时,城乡祖辈倾向于采取不同的应对策略化解代际矛盾与冲突。然而,“成才式”育儿的焦虑、传统代际关系的嬗变以及传统性别分工的强化不断加剧代际合作育儿的三重现实困境,包括:以教育分歧为主的代际矛盾、以祖辈利益受损为主的消极影响和以母系照料者为主的“丧偶式育儿”,这些现实困境的存在不利于代际合作育儿的开展与延续。为此,建议积极促进专业社会工作者的介入,探索科学的合作育儿模式,倡导男性照料角色回归,以缓解代际矛盾,实现代际互惠,形成“两代合作-两性协同”的合作育儿模式,为家庭代际合作育儿注入持续动力。

家庭策略视角下合作育儿型临时主干家庭的形成机制与逻辑

家庭结构沿着现代化发展的轨迹出现了变迁,更加趋向小型化与核心化。核心家庭在面对儿童照顾资源不足的情况时,选择回归主干家庭的形式,组建合作育儿型临时主干家庭。其形成的社会基础是现代化与市场化中的竞争压力、传统家庭文化责任伦理的延续与变迁以及儿童照顾制度的不完善。在个体化社会中,传统规范的解构与重构推动个体注重自身的利益,代际之间通过协商不同主体的利益,整合资源与调整结构以满足家庭需求,由此推动了这一家庭形式的形成,其逻辑是家庭发展目标与亲密情感关系的双重需要。

“为爱而学”与“结伴同行”:数字时代代际合作育儿中新手妈妈们的线上互助式学习

在广泛的城市代际合作育儿家庭中,新手妈妈们依托数字媒介的使用展开线上育儿学习普遍盛行,这展现出了当下数字时代代际合作育儿实践区别于以往的全新景观。依托网络民族志与多案例研究探索发现,新手妈妈基于“当了妈妈,要把孩子带好”的信念形成了育儿知识需求,并借助数字媒介使用开启线上育儿学习。其中,“见缝插针”式学习与“深夜”里的学习作为新手妈妈群体中盛行的两类典型学习模式,直观地呈现出新手妈妈“为爱学习”的努力与用心。在线上育儿学习与交流过程中,诸多跨地域的新手妈妈得以群聚并展开线上互助式学习,这种学习中的“结伴同行”有效推动了其群体内育儿科普知识与即时育儿经验知识的互荐、共享。作为一种普遍而高效的学习形态,新手妈妈线上互助式学习在新手妈妈群体的“我们”意识中生成,并伴随“我们”的情感、信任、陪伴、价值实现而运转。

分担与兼顾:多元合作育儿视角下母亲0—3岁婴幼儿照护强度的实证研究——基于江苏省南通市616份问卷调查

当前我国0—3岁婴幼儿照护已正式进入责任分担新阶段,应树立多元合作育儿新观念。文章基于江苏省南通市616份问卷调研,分析了母亲0—3岁婴幼儿照护强度、家庭与社会化照护的分担效应、育儿与职业发展的兼顾困境及其影响因素。要降低母亲照护婴幼儿过高的强度,亟需破除母职神话,宣传合作式育儿观;培养婴幼儿父亲独立照护婴幼儿能力,促进婴幼儿父亲积极参与照护;建立弹性退休制度与配套支持政策,发挥祖辈照护孙辈的积极性;回应社会需求,大力发展社会化照护体系,减轻家庭照护压力。

后喻文化语境下代际合作育儿如何实现良性互动?——基于科学育儿知识的学习与实践分析

在当前代际合作育儿的家庭中,父辈和祖辈对于科学育儿知识的学习态度、学习行为、内容偏好以及获取途径等均有较大差异,育儿知识的代际传递表现为以后喻文化为主的特点,但祖辈的经验育儿仍发挥着一定作用。分析发现,祖辈学习科学育儿知识对增进代际间育儿观的沟通有积极作用,也对祖辈在孙辈社会性抚育的深度和广度上有正向影响;父辈承担子女的主要养育责任,对祖辈进行科学育儿知识的有效反哺并与之积极沟通,社会各方增加父辈和祖辈获取科学育儿知识的途径与方式,均可降低代际间育儿观念的差异,推动代际合作育儿的良性互动。

代际合作育儿的中国式实践:三代关系与儿童学业社会化中的育儿参与

在我国城市家庭,代际共育组合特指父辈和祖辈共同照料儿童的代际合作育儿组合。结合马赛克家庭主义和相互依赖理论,本文试图探究父辈和祖辈对三代关系的看法与儿童学业社会化中的育儿参与的相关性,以及此相关性在不同代际共育组合中的特征。研究结果显示,父辈和祖辈对于三代关系积极的看法与他们自身在儿童学业社会化中的育儿参与呈正相关。当一位父亲/母亲与自己而非配偶的父母搭档合作育儿时,上述的正相关尤其显著。在母亲-祖父母合作育儿的组合中,祖父母对于三代关系的看法越积极,母亲的育儿参与度越高。本研究对于关注和解释本土家庭育儿现象,以及设计精准的社会服务和家庭政策具有重要的理论和实践意义。

新时代军地院校合作育人模式探索

为保证军地院校研究生能够更好地满足军队和社会对高水平研究和应用人才的需求,开展军地院校合作育人育才模式探索迫在眉睫。通过分析目前军地院校合作育人存在的主要问题,在充分借鉴校企协同育人模式的基础上,围绕军校优势科研资源给出了适合军地院校合作育人的“双导师制”教研模式、军工项目合作模式及军地院校合作育人专家库模式。从多角度全方位分析了三种合作育人模式的可取之处,并进一步讨论了适合这三种育人模式的相关配套建设。

家校合作育人的现实困难与路径重构

加强家校合作育人,事关学生全面发展健康成长,事关国家发展和民族未来,需要从多维度着力,优化实践路径。当前,家校合作育人的形式有待优化、连续性有待增强,合作双方亟须换位思考。加强家校合作育人,需要做好顶层设计的序列化构建,开展多种形式的家校合作育人活动,推行开门办学的治校理念。

新文科建设背景下英语专业校企合作育人模式的思考与探索——以四川外国语大学“传音国际交流班”项目为例

文章基于新文科建设背景,首先分析了英语专业校企合作育人的必要性,其次指出了当前英语专业校企合作育人存在制度体系尚未健全、流程监管需完善、育人模式较单一、高校“双师型”师资匮乏等问题,最后以四川外国语大学新文科建设校企合作育人项目“传音国际交流班”为例,提出校企共建育人机制、完善监管流程、共创“三方共赢”育人模式、打造“双导师制”师资队伍等对策,推动英语专业校企合作育人良性发展,缓解英语人才就业之困。

农村进城务工家庭“代际接力”合作育儿探析——基于X村的调查

“代际接力”合作适应了进城务工家庭育儿的需要,能较好地抵御进城务工家庭育儿压力和风险。对X村进城务工家庭“代际接力”合作育儿进行调查,研究发现:“代际接力”合作育儿的实践在家庭结构、育儿方式和代际关系3个方面的形态都有自身的特征;它既有优势,也存在风险;“代际接力”合作育儿的生成逻辑有其结构性和功能性因素;同时,家庭会在代际关系、利益关系和伦理关系上进行内部自我机制的调适,以确保“代际接力”合作育儿的运行。对于关注和解释农村家庭育儿现象以及对家庭育儿政策的设计,在理论和实践上具有一定的借鉴作用。

基于整体网模型的产学合作协同育人网络体系综合性探论——以北京地区高校为例

文章基于整体网模型,针对北京地区高校产学合作协同育人整体网的结构特征进行了实证研究。通过相似性研究,发现产学融合尚未形成稳定模式。基于结构洞研究,发现存在一个近似的“均衡完全二部网”,使得在“新工科建设“”创新创业教育改革”两个方面,具备了组建“产学合作育人战略联盟”的结构条件。通过中介研究以及中心性、影响力研究,发现高校仍是整体网演进的主导者,而仅有不到四分之一的企业具备了掌控整体网优势资源所需要的中心性。这些发现有利于引导高校、企业与政府对产学合作育人网络体系形成准确的认知,有利于促进中国高等教育领域的产教融合进程。文章提出了通过推动“三方组”结构等路径来创新合作育人网络平台机制的建议。

西藏高校创新创业教育校企合作育人共同体建设的改进思路

校企合作是当前高校育人的重要实践举措,在目前阶段,各个高校均已建立完善的校企合作机制,以此为培育高素质人才奠定良好基础。而在西藏地区,受限于地理位置以及经济水平等因素,高校开展校企合作实践中,仍需进一步强化育人共同体建设,进而深入开展创新创业教育。因此,本文重点探讨了西藏高校在创新创业教育中,有效建设校企合作育人共同体的价值,提出合理改进西藏高校现有的校企合作运行保障机制的建议,进而为相关高校改革发展提供借鉴和指导。

“双减”政策背景下家校合作育人新样态

落实“双减”政策是健全家校合作育人机制的重要基础,构建家校共育体系是“双减”政策向纵深突破的有效着力点。当前,家校合作育人陷入家校双方对“共育”本质认识不到位、共育过程中流于形式等困境。家校双方要树立正确的合作观念,加强沟通与交流,发挥共育平台的实际效用,建立良好的共育关系。

建构家、校、社合作育人新模式,探寻传承优秀传统文化新途径

依据交叠影响域理论,以学校为主导、家庭为基础、社会为依托,在家、校、社三方合作机制下,建构根据主题班队会内容体系明确三方不同学段、不同主题的合作,依据主题班队会活动方案进一步清晰三方具体合作行为的合作新模式,通过系列主题班队会实践活动的开展,探寻传承优秀传统文化新途径,增强三者之间的联系,最终使学生、教师、家长、社会四方都获得不同程度的发展。

幼儿园、小学在幼小衔接工作中的合作共育

受到社会广泛关注的重磅文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,2021年7月24日由新华社全文公开。开篇即提出:坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长。“双减”政策显示出更深层的信息,指出了减负的实质:大范围过度培训将直接影响教育考试评价结果的真实性,阻碍教育实质公平,挤压学校正常的教育教学时间、内容和价值取向,与“坚持立德树人”的教育方针相背离。

新文科背景下财税类专业校企合作协同育人的创新路径

智能化、信息化时代下,社会对高校人才培养提出了更高的要求,因此,强调文科与其他学科交叉融合的新文科应运而生,而校企合作协同育人是实现学科交叉融合的重要途径和载体。当前,高校财税类专业校企合作协同育人模式存在制度体系不完善、模式单一、“双师型”师资缺乏等问题。为此,高校应高度重视校企合作,校企双方要共商培养方案、共同开发课程、共建实训基地、共建双岗互融的“双导师制”师资队伍。

后疫情时期校企合作协同育人模式在理论课程教学中的探索与实践

近年来,很多高校都在专业建设和人才培养方面积极进行校企合作协同育人的改革探索。而专业课程教学改革显然是校企合作协同育人的根本。很多专业学位课程是专业课程体系中的核心课程,其也是理论课程,它们具有理论性强、学生学习兴趣不高等特点。为了提高课程的教学效果,结合当前的后疫情时期特殊性,在这些学位核心课程教学改革中探索校企合作协同育人模式的新路径具有重要意义。文章以后疫情时期高校计算机专业学位核心课程教学改革为背景,研究校企合作协同育人模式构建的新路径,并给出了该模式实践的措施。

高职院校辅导员与思政课教师合作育人的实践维度思考

高职院校辅导员和思政课教师是落实思政育人活动的骨干力量,构建协同育人的大思政格局,是思政教育改革的必然要求,也是提升思政育人实效性的必然之路。当前,在辅导员与思政课协同育人的过程中,辅导员角色定位模糊,学科背景不同,导致协同育人工作存在一定难度和阻碍。对此,从立德树人的角度出发,不断优化思政管理工作模式,加强对两支育人队伍的建设,促进二者形成协同育人合力。

合作育人视角下高校学前教育专业实践教学改革

作为高校学前教育专业的重要一环,实践教学直接影响人才培养质量,关系到幼儿园的保教质量。当下高校学前教育专业实践教学仍存在很多问题,高校与幼儿园的协作略显不足,教育理论和实践教学相脱节,迫切需要强化“校”“园”合作育人力度。对此,高校可以采取树立合作育人理念、搭建合作育人平台、完善实践教学内容、健全合作育人制度等方式,强化与幼儿园的协作力度,开展协同育人工作,改善学前教育专业人才培养质量。