高中历史新课程“分组合作自主学习”教学模式的探索

新课改倡导"让每一个学生都有所发展,为了每一个学生的发展",倡导"以人为本"。强调在教学中要"充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力"等等。如何实现这一目标,方法与途径有很多,我们也在高中年级进行了"分组合作自主学习"教学模式的探索,希望能对高中历史课程教学改革有所贡献。

成果导向的大学生合作自主学习多模态课堂评价体系建构研究

在当前多模态环境下,构建有效的课堂评价体系将有利于教学质量的提高。本研究通过构建基于产出成果导向的大学英语多模态课堂评价体系,并对其与旧版评价体系进行对比,探讨新评价体系对学生合作自主学习及其学习效果的影响。结果发现:1.新评价体系更有助于提高学生的合作自主学习能力;2.评价任务越具体,评价的准确性越高。多样性的评价任务比单一的或笼统的评价任务有助于学生做出可靠、有效的产出,而且英语中等水平学生的学习产出效果高于水平高和水平低的学生。

技工学校计算机“分组合作自主学习”模式探究--以连云港经济技术开发区技工学校新课改为例

我校新一轮课程改革给计算机课程教学带来了机遇和挑战,传统的教学模式随时代的发展日显弊端,本文结合教学实践来分析传统应试教育和现代素质教育的差异,对传统应试教育进行辩证的反思,同时对现代素质教育进行有益的探索.计算机教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决计算机问题,使学生的计算机知识、计算机素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式.

应用型本科院校大学英语学生合作自主学习策略研究

本研究采用问卷调查与访谈的形式,旨在调查研究在大学英语教学中,学生对自主合作学习方式的看法与他们在进行自主合作学习过程中所采取的具体学习策略。调查表明,学生对自主合作学习基本持肯定与支持的态度,文史类学生与理工类学生在进行自主合作学习中所采取的管理策略方面存在较大差异。教师应加强对学生在自主合作学习中元认知策略的培训与引导。

小组合作自主学习在小学音乐教育中的实践与探索

小组合作自主学习音乐不仅符合音乐学科的特点，而且符合小学生好奇、好想象的身心特点，为学生有效学习音乐打开了阀门。在小组合作自主学习过程中，通过师生共同的探究、操作等活动，让学生获得基本知识、基本技能、基本活动经验和基本音乐思想，有利于培养学生的创新精神和探究合作能力。其在培养学生的创新和独特人格魅力方面起着重头戏的作用。

初中物理教学中自主合作学习的探索与实践

自主合作学习作为一种教育策略,强调学生主动参与、互相协作、自主发展,现已被广泛应用于初中物理教学中,在提高学生的学习兴趣和主动性、培养其合作精神方面发挥了积极作用。文章先就其在初中物理教学中的价值展开分析,接着分析了其在实施中对施教者和受教者的要求,最后探讨了如何科学分组和具体的实施步骤。希望此研究能提高初中物理教学质量,对促进学生全面发展起到积极作用。

在葫芦丝教学中开展自主合作学习的实践研究

在初中音乐课堂中开展葫芦丝教学,有利于学生传承和发扬传统音乐文化及提高音乐审美能力;在葫芦丝教学中采取自主合作的学习方式,能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。为此可通过创设良好的课堂学习环境、实行“小组长负责制”、丰富活动形式、重视学生评价的作用等做法,促进葫芦丝教学提效增质。

浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

随着我国教育事业的不断发展,素质教育作为关键词被摆在了大众面前,自主合作学习作为一种学习素养,越来越受到人们的重视。同时,合作共赢作为新时代的主旋律,让我们在教学实践的过程中,更加深刻的认识到自主合作学习取长补短的作用和价值。初中学生逐渐形成了属于自己的学习习惯和思维模式,通过对学生自主合作学习能力的培养,能够让学生彼此之间有更多的交流,使思维模式得到进一步的完善,让学生逐渐产生更加强烈的合作意识。本文通过对初中语文培养学生自主合作学习能力的重要性,有针对性地提出有效培养学生自主合作学习能力的方法,以期为未来初中语文学科教育教学活动的开展提供一定的帮助。

基于自主合作学习模式的中学信息技术教学探究

目前,自主合作学习模式被广泛应用于教学中,尤其在中学信息技术教学中,教师应用自主合作学习模式,能够更好地补齐传统教学模式的“短板”,有效地提高信息技术教学质量。本文通过系统分析信息技术教学中存在的问题,以中学信息技术课程具体小节内容为例,进行自主合作学习模式的设计与实践,分析在中学信息技术教学中应用自主合作学习模式的价值,通过探究相关教学策略,进一步改进教学模式,提升教学效果。

初中物理教学中自主合作学习的探索与实践

目前,自主合作学习已经成为教育部门在中小学积极提倡和大力推行的重要学习形式之一.鼓励学生进行自主合作学习,成为基础教育课程改革的目标,也是“双减”政策背景下减负增效的有效方式,对于促进学生之间交流合作和共同进步发展有着积极意义.本文就对如何有效地组织学生在初中物理教学中开展自主合作学习展开讨论,希望能提供现实意义,以供参考.

中职数学教学中自主合作学习模式的探索

自主合作学习模式是基于当前素质教育改革的背景,以锻炼学生学习的自主性为主要目的大力发展的新型教学模式。中职学生相较于普通高中学生而言,其学习水平与学习耐力都稍有欠缺,学习自主性有待提高。虽然中职教育以专业课教学为主,但是为了促进学生全面发展综合素质,近年来教育部加大了对中职文化课教育的关注力度。本文围绕中职数学教学中自主合作学习模式进行阐述,希望借此为提高中职数学教学效率提供一些参考。

自主合作学习模式在中职数学教学中的应用

文章首先介绍了相关背景,然后阐述了自主合作学习模式在中职数学教学中应用的意义,接着提出了自主合作学习模式在中职数学教学中应用的路径,最后对自主合作学习模式在中职数学教学中的应用进行了反思。

自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用

在中小学信息技术教学中,自主合作学习模式的应用有助于突出学生的主体地位,提高学生的学习效率,推动课堂教学模式创新。文章从科学分组、明确目标、创设情境、设置任务、开展活动、引导总结六个方面,对自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用策略进行了分析,从而提升自主合作学习模式的合理性、针对性、积极性、实效性、实践性、结构性。

浅谈初中语文教学中自主合作学习的改进策略

新课程改革的深入推进使初中语文教学发生了深刻的变革,不仅改变了教师教的方式,还改变了学生学的方式。当前,自主合作学习已经成为初中语文教学的主流。因此,教师的教学方式也要随之改进,营造宽松、自由的学习环境,把课堂教学的主动权交给学生,为学生提供表达自身想法的机会,锻炼其思维能力和表达能力,改变他们对语文课堂的态度,使他们积极参与到语文课堂教学活动中来,享受语文学习的乐趣,切实提升语文能力和语文素养,为未来的学习奠定基础。

浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养

步入初中阶段,学生已经慢慢形成了自己独立的意识,也具备了可以自主学习的能力。因此,为了更好地进行初中语文教学,就需要加强学生自主合作学习能力的培养,让学生在合作学习中实现思想的交流,掌握自主学习的方式与方法。所以,初中语文教师就需要结合学生的实际情况,不断探索适合学生自主合作学习的方式,在合作学习开展中做到培养学生自主学习的能力、营造学生合作学习的氛围、选择开放性合作学习的课题、加强合作学习中的引导、尊重学生思想的差异、注重合作学习的点评。

自主合作学习在职业院校数学教学中的有效应用

数学作为职业院校的基础课,学生对数学的学习兴趣不高与专业对数学学习的重要性存在着矛盾。本文从自主合作学习在职业院校数学教学中的有效应用方面,浅析在教学中如何运用更加积极主动的教学方法,使得课堂教学更具有实效性,从而调动职业院校学生对学习数学的积极性,提高数学教学的效率。

中职数学教学中自主合作学习模式的探索

在新一轮的课堂改革中,广大教师都在积极地探讨“以人为本”的教学方式。在中职学校的教学实践中,应结合中职的特殊性,采取“自主型”和“合作型”的教学方式,将其应用到实践中,使其更加有效地发挥作用。本文着重阐述了中职数学自主学习的基本原理和在中职数学课堂上怎样做到“自主合作”。

自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用

随着素质教育的不断推进,新课程改革对中小学信息技术教学提出了更高的要求,在这种情况下,信息技术教师要善于利用自主合作学习模式,对学生进行针对性的培养,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生学会独立思考、自主探索、团结协作和积极探究,有效培养学生的创新精神和实践能力。文章主要针对自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用展开研究分析,希望对提高信息技术教学质量有一定帮助。文章主要分析了自主合作学习的概念和现阶段中小学信息技术教学现状,并分析了在中小学信息技术教学中融入合作学习的有效性,提出了相对应的教学措施,从而为中小学信息技术教学工作作出贡献。

引导自主合作学习 优化初中英语阅读教学

自主合作学习是一种先进的教学方法,可以为初中英语阅读教学的优化提供保障,这就要求教师在开展教学活动时教师需要树立自主合作学习的意识,根据学生的实际情况进行小组划分,并采用适合手段引导学生进行学习,提升学生的英语水平。本文从意义、对策两个方面入手,阐述了如何引导学生进行自主合作学习,从而有效优化初中英语阅读教学。

初中地理课堂自主合作学习的教学模式探究

初中地理是学生进入初中阶段系统化学习中的重要学习科目,对学生地理核心素养的成长具有较大的影响力。地理教师在教育教学中需要采用先进的教学理念与方法进行授课,实现教学质量与效率在先进教学理念与方法的支持下显著提升,进一步促进学生全面快速成长。自主合作学习模式应用于初中地理课堂教学中,可以达到激发出学生自主学习兴趣、在自主学习中充分发挥自身的各项能力的目的,对学生全面快速成长具有较好的促进作用。因此,地理教师应积极运用自主合作学习模式,并站在学生的角度对这一策略进行有效的设计,进而落实到课堂教学中达到显著提高教学效果、提升学生培养效果的目的。