海峡两岸流通业合作融合探析

本文结合两岸关系和平发展、两岸经贸合作更趋热络的大环境,简要描述两岸流通业合作的现状,指出两岸流通业的差异性及存在的主要问题,分析两岸不同经济环境和发展阶段下的流通业发展概况,以及两岸经济发展和合作新趋势对两岸流通业合作的新需求。同时,提出两岸流通业合作融合的路径和方法。

双高建设背景下宁夏职业教育产教融合校企合作路径研究

本文通过宁夏关于产教融合校企合作政策的梳理,找出政策的不连续性,政策的不精准性;查阅宁夏产业布局的现状,从政府、学校、企业等方面分析产教融合校企合作的现实困境;以双高背景下宁夏电子信息产业和现代装备制造产业对应的专业群在产教融合校企合作方面进行的实践探索,找出适合宁夏职业教育产教融合校企合作的发展路径,提出产教融合校企合作的关键点需要宁夏职业院校先从自身发展做出,在职业教育的各环节寻找差距,补齐短板。

大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式探究

文章首先阐述了高校交通工程类专业创新创业教育存在的问题,然后分析了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建的必要性,接着说明了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建的意义,最后论述了大数据时代“产教融合、校企合作”模式下高校交通工程类专业创新创业教育模式构建策略。

“美创融合”背景下应用型人才培养模式

新时代教育体系正面临着新的挑战与机遇。在这一背景下,“美创融合”理念应运而生。作为一种融合美学与创新的发展理念,它不仅在文化领域引发了变革,更对教育体系提出了新的要求。在这一新的教育背景下,迫切需要深入研究应用型人才培养模式。“美创融合”的背景分析在当今全球化和科技迅速发展的背景下,“美创融合”作为一种新型的发展理念逐渐引起广泛关注,这一理念旨在将美学与创新相结合,通过跨学科的合作和融合,推动艺术与科技、人文与工程之间的整合。“美创融合”不仅在文化领域掀起了一场变革,也深刻影响着教育体系.

加强学科间专业间合作和融合的必要性

加强学科间专业间合作和融合必要性,是提高温州医学院在浙江省、甚至在全国高校知名度的重要方面。应该从教学、科研、医疗三个方面,加强学科间专业间的合作和融合,以医学学科为主,以眼视光学科、外科、妇产科三个学科(有博士学位授予权)及检验学科为龙头,带动基础医学及其他临床医学学科,同时也发展理学、工学、农学、海洋学及人文社会科学等多种学科,来提高整个温州医学院的教学、科研、医疗综合水平。

省属高校“产教融合、校企合作”人才培养新模式探索

随着社会经济的快速发展,人才市场的要求逐渐提高,因此,高校应培养具有理论和实践相结合的高素质人才,以适应人才市场的需求。为此,开展“产教融合、校企合作”的人才培养模式对于培养适应新时代的实践型人才具有非常重要的意义。本文主要阐述了省属高校实施“产教融合、校企合作”人才培养模式的内涵及优势、分析了现有模式的现状、面临的问题,以及实施新模式的有效策略。

国际化教育视野下口腔颌面外科与口腔专业英语融合式合作教学模式探讨

随着国际经济、文化和教育的一体化,医学教育国际化也成为趋势之一,而我国口腔专业培养出来的学生想要与世界同步与国际接轨,口腔专业英语技能的掌握就成为了必须。现如今各高校医学英语课程的内容过于宽泛,涉及到的口腔专业英语少之又少;即使有口腔专业英语,师资、教材、教学模式等也是主要面临的问题。虽然有的院校实现了专业课和英语课的合作教学,但只是形式上的辅助式合作或分裂式合作,没有实现真正的融合。鉴于此,本文将探讨融合式合作教学在口腔颌面外科与口腔专业英语教学中的应用。

高职教育深化产教融合、校企合作的路径选择——基于常州工程职业技术学院的案例

常州工程职业技术学院产教融合工作的主要经验,即以广建合作平台为基础条件,以合作专业建设为业务抓手,以人才培养质量为工作中心,以严密制度管理为实效保障。根据该校和其他学校的产教融合工作现状与经验,得出进一步完善高职院校产融结合工作的路径:健全实践教学的保障机制需要采取措施充分调动企业、教师和学生的积极性,如政府要对企业建立清晰、准确的成本补偿制度,将校企合作规定为规模以上企业的法定义务;保障教学质量必须有效形成知行合一的学习机制;“三上三下”多元学制是保证实践教学效果的好模式;全面提高学生素质必须形成全面发展的育训机制。

校企“深度融合,全程合作”订单式人才培养模式研究——以亳州职业技术学院“‘广达’技术养成班”为例

随着高职教育改革的深入,校企合作的力度也逐渐加大。亳州职业技术学院"‘广达’技术养成班"与企业深度融合、全程合作,采取订单式人才培养模式,实现校企需求融合、知识技能融合、教师与技师融合、校企文化融合,并建立"深度"、"全程"合作的模式流程,实现高职教育的特色化。

“校企合作,产教融合”的创新实践——河南经贸职业学院现代学徒制模式探索

河南经贸职业学院,自开展"校企合作,产教融合"人才培养模式以来,深耕产教融合,坚持岗课贯通,做到诊改结合,以省内一流、国内领先为目标,对标先进,校企联合,打造在国内具有示范性、影响力的骨干专业,建立现代学徒制人才培养新模式。

高职院校财会专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的研究

伴随着市场经济的发展,我国高等职业教育的规模不断扩大。市场经济的发展和我国严峻的就业形势,对高职高专教育提出了更高的要求。高等职业教育不同于普通学历教育,应该具有其独特的人才培养模式。目前我国高职袁霞财会类专业人才培养模式理论研究不深入,人才培养实践相对滞后,还不能完全适应市场发展的需要。本文从人才培养模式的相关理论出发,分析现今人才培养模式存在的问题,结合国外发达国家的启示,构建高职高专“校企合作,产教融合”的人才培养模式。

新时代民办高职院校产教融合校企合作办学模式刍议

针对民办高职院校的特殊性,通过设立校企合作职能部门科学遴选合作企业、成立专业(群)建设组织机构,创新办学模式,从专业设置对接产业、教学内容对接生产项目、教学过程对接生产过程以及改革教学模式、打造结构化兼职教师队伍、共建共享实训基地和动态建设教学资源等方面创新人才培养方式,构建校企同频共振的产教融合校企合作办学模式,既降低了学校教学成本,又提升了企业经济效益,教师自觉主动参与教育教学,学生就业対岗适岗,专业核心能力强,最终实现了学校、企业、学生三赢。

校企合作深度融合模式及机制研究

目前,推动校企合作深度融合模式及机制如何更深层次持续开展,是一个值得研究的现实问题.作者在梳理了目前校企合作理论工具的基础上,主要从区块链、命运共同体及境外办学三个角度对其进行了阐述.

国际化视野下口腔专业英语与口腔颌面外科融合式合作教学模式理论基础

随着医学教育和医疗的国际化,口腔专业学生需要掌握真正的口腔专业英语技能与世界接轨。而现如今的医学英语课程过于宽泛,很少涉及口腔专业英语;即使有口腔专业英语,开设的院校少之又少;而且即便开设这门课,师资也是个主要问题。虽然有的院校实现了合作教学,但只是形式上的辅助式合作或分列式合作,没有实现真正的融合。鉴于此,本文将探讨融合式合作教学在口腔专业英语和口腔颌面外科教学中的应用,尤其是其理论基础。

中油测井国家级博士后科研工作站揭牌 推动产学研用深度融合激发创新活力

6月16日,中国石油集团测井有限公司(简称中油测井)国家级博士后科研工作站在西安揭牌,构建企校协同创新联合体,打造引才、聚才、用才“高地”,推进基础学科研究、应用技术开发、创新开放合作融合发展。测井是一门多学科交叉的应用学科,被誉为地质学家的“眼睛”,是国家深地探测战略的重要技术支撑。

完善“校企合作、产教融合”经管类人才培养模式之浅见

“校企合作、产教融合”经管类人才培养模式有利于推动职业教育实现高质量发展,有利于深化职业教育供给侧改革,有利于提升职业院校人才培养质量。但由于利益因素、保障机制、创新模式、培养体系及约束机制等的影响,面临合作动力不强、衔接度不高、深度不足、持续性不高及稳定性较低等问题。职业院校应坚持“权衡差异、双向互补”,实现校企利益共享的协调发展;坚持“专业协同、调配资源”,保障产教融合的顺利进行;坚持“创新模式、优势集中”,拓展产教融合的多方位合作;坚持“量化培养、专业管理”,完善体系实现校企合作高质量发展;坚持“制定细则、监管到位”,保障产教融合规范有序进行。

产学研人才培养 实现校企合作深度融合——以上海高等出版印刷专科学校为例

进入新世纪,在国务院和教育部、财政部等部委及各级地方政府的高度重视和着力推动下,校企合作培养人才已成为我国高职教育发展的主流,但校企合作、工学结合依然存在诸多问题,其普遍性、稳定性、深入性依然没有充分发挥出来,然而全国示范、骨干高职院校建设项目实施校企合作项目却彰显了示范作用,本文以上海高等出版印刷专科学校骨干院校建设进程中校企合作实践案例、进程为例,深入剖析高职院校直接对接企业,以订单培养形式基于行业发展对人才培养规格需要,实现校企双方深度融合措施,校企合作实现了由紧密型转向深度融合。

深化产教融合校企合作推动职业教育高质量发展

产教融合、校企合作,是高素质技术技能人才培养的内在要求,是职业院校高质量发展的必由之路。本文坚持顶层设计与实践探索结合,从正视产教融合、校企合作的问题,增强政府、学校、企业、行业的工作自觉,创新模式、机制等方面,推进产教融合校企合作。

“互联网+”背景下深化校企合作产教融合的相关研究

在"互联网+"背景下,实行校企合作产教融合的人才培养模式已经是新课改背景下,高校职业生涯教育改革与升级的必由之路。本文首先分析了高校的信息化基础建设不足、高校教师信息化素养较低、高校与企事业单位难以进行有效的合作与互赢、高校与企事业单位合作效率过低等"互联网+"背景下校企合作产教融合的发展困境,并据此提出了一系列深化校企合作产教融合的有效途径,最后重点探究"互联网+"背景下深化校企合作产教融合的注意事项。

面向2035高职创新创业课程知识架构优化和调整——基于“产教融合、校企合作”协同创新人才培养模式的深化

根据党的十九大的战略部署,系统谋划2035年的教育改革发展,"教育现代化"要求新时代的教育教学做出重大的变革和调整,高职院校将实现"产教融合、校企合作"办学模式的深化,并在德技并修、工学结合的育人机制方面进行进一步的完善。要实现这一过程的顺利推进,需要各相关主体实质性地发挥自身的作用。在根据文件精神分析"产教融合、校企合作"协同创新人才培养模式内涵的基础上,分析政府、高校、行业企业等多个层次多个不同参与主体在其中发挥的作用,并将这一体系对创新创业课程知识架构调整与优化进行关联,使创新创业课程知识架构的调整和优化符合新时代人才培养的要求,提出调整方向:增设态度意识模块、细分教学任务、具体安排学习地点、运用多种教学手段、明确规定考核单位。