指向“减负增养”的合作讲评复习策略——以基于探究素养的“双缝干涉测波长”实验复习教学为例

实验教学更强调探究素养,实验复习目标应着力于核心素养导向,指向强化实验情境、可视化实验操作、深度思考实验证据、体验交流实验解释等素养点的发展。而合作讲评实验复习策略旨在明确复习教学目标、激发学生复习活力、促进学生实验认知重构、聚力实验复习资源,使学生只要经过一轮复习就能拥有清晰的实验情境印象、深刻的实验错点记忆。具体教学中,教师要以问题任务导向重温实验过程,以证据意识导向激发深度思考,以解释论证导向促进认知建构,以交流拓展导向反思实验收获。

道德与法治复习课主观题合作式讲评解析

复习是完整的教学过程中至关重要的一个环节,但是我们的复习课往往陷入烦琐、低效、疲乏的怪圈。复习课的质量会直接影响学生的中考成绩。教师需要开放思维、创新方法,把自己和学生都从复习的泥沼中解放出来。主观题合作式讲评就是一线教师在长期的教学实践中摸索出来的颇为有效的方法,文章介绍了其具体操作流程及设计意图。

如何讲评英语考试中的单选题

本文结合教学实践，介绍了在中考英语总复习阶段，通过课前、课中和课后三个环节的精心准备，让单选题的讲评收到较为理想的效果。

以评激趣,以评促写——初中英语作文教学讲评模式的实践研究

在初中英语教学中,很多教师往往忽视写作后的指导性评价,从而在某种程度上削弱了学生的写作兴趣,降低了学生持续写作的热情。本文重点阐述在初中英语写作讲评课堂上采用师生之间、生生之间自评、互评、修改、复写的讲评模式,在合作学习的氛围下,通过分组讨论来实现学生积极地参与和充分地交流,通过教师、同伴以及写作者本人对一稿作文的多次评改及复写,从而最大限度地激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,最终提高英语教学的质量。