语言焦虑与合作语言学习

语言焦虑产生的原因有竞争性、师生之间的交流形式和内容、课堂活动以及学习者的群体认同感等等。语言焦虑对第二语言学习产生极强的负面影响。因此，合作语言学习是消除语言焦虑的有效措施。

合作语言学习中学习者的情感问题分析

合作语言学习有助于不同学习者在完成学习任务的过程中 ,进行交流、沟通和合作 ,有助于培养他们应用英语进行交际的能力。

思辨与协作——英语精读课堂上的合作语言学习

探讨采用精读课堂合作语言学习策略,来提高英语专业学生思辨能力和协作能力,适应21世纪知识经济对英语人才的需求。

高级英语课堂中的合作语言学习

合作语言学习是学习者之间有目的、相互合作的语言活动,主要建立在认知理论和建构主义理论基础上,其特色是在以小组为单位的合作学习中,同伴之间的合作互动和个体责任,从而重新构建和深化个体知识。在英语专业的高级英语课堂中有必要加入合作学习策略,以改变目前以教师为主宰的翻译法讲授模式,提供培养学生自主学习能力和使用语言的空间。高级英语课堂中的合作语言学习活动应是涉及到学习者合作、有目的、体验使用语言的任务型活动。

浅谈合作语言学习与情感因素的关系

本文从人文主义心理学的观点出发,对合作语言学习的特点以及合作语言学习与情感因素的关系进行了分析。指出合作语言学习一方面有利于创造良好的情感环境,促进人的发展;另一方面,有利于改善学习效果。然而,要想处理好合作学习与情感因素的关系,作为教师还应在学生的学习内容和任务、学习环境、自尊心和自信心的培养以及教师的教学方法等方面运用适当的策略。

合作语言学习法在高职英语教学中的应用研究

合作语言学习法是培养学习者语言应用能力的有效教学方法。本文简要分析了合作语言学习法的特点及其在高职英语课堂的应用现状,并针对教学中出现的问题提出,只有师生正确转变角色,相互用心倾听,主动积极反馈,才能保证合作学习的高效进行。

合作语言学习中的心理素质训练研究

合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动，达成其共同目标的一种教学理论和策略。合作学习被广泛应用于大学英语教学中，对学生有积极的影响。心理素质训练是在一定的理论指导下，依照心理素质的养成原理，人为塑造个体经历与阅历的过程。合作语言学习为心理素质训练提供了一个很好的平台，教师可以指导学生在不同的合作学习的形式中进行心理素质训练。

英语教学中的合作语言学习

合作语言学习是一种全新的语言教学方式,它颠覆了传统的语言教学模式,让学生在教师的指导下通过自主的合作和交流来达到学习的目的。目前,它正被越来越多地使用在英语教学中。

合作语言学习与任务型教学相结合

运用合作学习的语言教学方法与任务型教学方法相结合,从合作语言学习的本质出发,建构新的课堂语言教学氛围,真正实现以学生为中心,发展各种语言交际技能,学会自如运用目标语言,从根本上改变传统以教师为中心一言堂的教学模式。

合作语言模式下的大学英语口语课堂多方位教学行动研究

如何活跃大学英语口语课堂,调动大学生英语口语练习积极性是许多大学英语教师关心的问题。本行动研究发现,通过三个学期的合作语言模式下的口语课堂多方位教学,课堂沉默现象得到明显改善,学生的口语水平和公众演讲能力也有了显著提高。

社团语言学习法与合作语言学习法对比分析

从起源与背景、理论基础、教学设计异同等三个方面对比分析社团语言学习法与合作语言学习法,从教学目的、教学大纲、教学活动形式、学习者角色、教师角色、教学内容的作用等六个方面分析教学设计的异同。研究发现,社团语言学习法与合作语言学习法虽有相似之处,但各有侧重。在英语教学实践中,教师需根据具体教学内容和学生情况选取合适的教学方法,扬长避短,以取得更好的教学效果。

合作语言学习在大学外语教学中的应用

本文通过说明了合作语言学习的主要优势、合作语言学习对外语学习的促进作用以及大学阶段教育改革的现状,证明合作语言学习在大学外语教学中有广泛运用的必要性和可能性。

合作语言学习对学习者元认知能力影响的实证研究

为检验合作语言学习对学习者元认知能力的影响,本实证研究在实验组和控制组中设计了不同的英语阅读活动,并组织了前后测试和访谈。实证研究结果表明：（1）合作语言学习环境和传统阅读环境对学习者元认知能力的影响存在差异;（2）合作语言学习创设的合作互助、反思监控的学习环境对学习者元认知能力和英语阅读能力的促进作用没有得到完全显现。

语言教学中的情感智力与合作学习

情感智力是影响学习者语言学习效果的因素之一。合作语言学习激励并支持有利于学习的情感因素;促进小组成员之间情感交流和相互依赖;有助于增强学习者的自信心;使学习者获得更多的可理解的语言输入,同时也向其他学习者提供语言输出。

合作语言学习法在高职英语教学中的应用研究

高职英语教学在近几年虽然取得很大进步,但教师在授教的过程中仍采用传统的教学模式,过多的注重对语言知识的传授,忽略了对学生能力的培育。由于学生的英语功底各不相同,而教师在培养学生的过程中没有充分考虑到学生之间的个体差异,导致学生出现英语水平参差不齐的状况。合作语言学习法是一种新型的教学方法,是培养学生语言运用能力的有效手段,对提高高职英语的教学质量以及教学效率有至关重要的作用。

基于Web服务的联合作战管理语言

综合军事信息系统C4ISR和仿真系统之间的互操作性不强是由来已久的一个问题,作战管理语言的出现为解决这一问题提供了新的方法。作战管理语言是一种无歧义的语言,用于指挥和控制作战人员和武器装备执行军事行动,并能提供态势感知和全局共享的可操作的态势图。Web服务提供了一种新的分布式仿真模式,支持互操作性和重用性。介绍了作战管理语言和Web服务技术,分析了在Web服务支持下应用JBML实现仿真系统和C4ISR的互连。在网络服务中扩展的联合作战管理语言将能更好地改进军事系统间的互操作性。

语言合作原则下对小说《傲慢与偏见》中对话的解读

《傲慢与偏见》是十九世纪英国著名的女作家简·奥斯汀的代表作品,在这部作品中,体现了作者的一种全新的爱情婚姻观念,本文从语言合作原则以及语言文体学的角度出发对作品进行分析,旨在加深对这部作品的理解。

中外语言交流合作与人类命运共同体构建

中外语言交流合作及其品牌项目孔子学院是中国与世界文化交流互鉴的产物,是中国成功融入全球化后文化上影响全球的人文篇章,在构建人类命运共同体的过程中发挥着独特作用。中外语言交流合作与人类命运共同体建设相契相合,是构建人类命运共同体的重要实践,也是中国引领构建人类命运共同体的有效平台和生动载体,中外共建孔子学院为增进国际理解和夯实人类命运共同体搭建语言桥梁、消解文化隔阂、奠定人文基础。中外语言交流合作成为世界多元文明共同体、文化教育共同体、人文共同体链条中的重要一环,必将在人类命运共同体构建过程中展现更大作为。

违反语言合作的言语回应类型解读

言语和语言是两个不同的概念,在人与人的交流过程中,语言是一个十分重要的工具,语言的使用是为了加强人与人之间的沟通,这也是语言的基本功能。语言合作原则是保证言语交流顺畅完成的重要基础,违反了语言合作原则,会导致整个交流过程出现一些问题。本文对违反语言合作原则的言语类型进行分析和解读。

浅谈合作语言学习法的利与弊

本文简单介绍了合作语言学习理论,并且指出了合作语言学习教学法与传统教学法之间的差异。此外,笔者还对该学习理论的优势和弊端提出了个人的一些看法。