社团语言学习法与合作语言学习法对比分析

从起源与背景、理论基础、教学设计异同等三个方面对比分析社团语言学习法与合作语言学习法,从教学目的、教学大纲、教学活动形式、学习者角色、教师角色、教学内容的作用等六个方面分析教学设计的异同。研究发现,社团语言学习法与合作语言学习法虽有相似之处,但各有侧重。在英语教学实践中,教师需根据具体教学内容和学生情况选取合适的教学方法,扬长避短,以取得更好的教学效果。

浅谈合作语言学习法的利与弊

本文简单介绍了合作语言学习理论,并且指出了合作语言学习教学法与传统教学法之间的差异。此外,笔者还对该学习理论的优势和弊端提出了个人的一些看法。

皮亚杰认知理论对非英语专业大学生英语教学的启示

关于非英语专业大学英语教学,历来是教育研究者尤其是语言研究者关注的一个话题。他们借助认知、人格、社会化、动作与行为等方面的研究成果探索并推动英语教学方法的变革。而在认知理论上,最有影响的研究当属瑞士日内瓦大学心理学教授,当代世界著名的儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)的认知发展阶段理论和建构主义理论。这一理论对于非英语专业大学生英语教学具有重要启示:教学应适应学生认知的发展;同时,适当的英语教学方法能够促进学生的认知发展。

Jigsaw Strategy as a Cooperative Learning Technique:Focusing on the Language Learners

拼图式教学法是一种合作学习的技巧。自从此教学法创立以来,研究者和教师们一直在不同层次和不同学科的课堂上以各种各样的方式研究它。然而,本研究不同于以往的研究,其目的在于探索在大学英语课堂上能否成功地运用拼图式教学,将听、读、重复、背诵、复述以及写融为一体(即L+4R+W),完成教学任务。课堂实施拼图式教学实验后,研究者进行了问卷调查,分析了调查结果,并提出相关的看法。在英语作为外语的课堂上实施拼图式教学策略可以使语言学习者成为课堂的中心,使语言学习成为学习者之间相互依赖而不是彼此独立的活动。本研究得出的结论是:拼图式教学策略不仅是英语作为外语的课堂上以语言学习者为中心来完成学习任务的有用技巧,而且是督促学生参与课堂活动、调动学生学习热情的一种有效方式。