初中语文名著小组合作阅读策略研究

名著阅读是语文教学的重要任务,基于同一名著组织学生开展小组合作阅读,可以实现阅读广度的拓展;基于不同名著组织小组合作阅读,可以实现阅读深度的挖掘;面向自身的名著阅读批判性反思,可以实现阅读品质的提升。

合作学习在初中英语阅读理解和词汇习得中的应用策略研究

本研究旨在探讨合作学习在初中英语阅读理解和词汇习得中的应用及其效果。通过文献回顾和实证研究,本文分析了合作学习对阅读理解能力和词汇习得的促进作用及其影响机制。研究表明,合作学习通过小组共同阅读讨论、互助词汇学习、合作式朗读和角色扮演、合作式写作和修改以及组织合作游戏和挑战等策略,显著提高了学生的英语阅读理解能力和词汇量。这些策略促进了学生之间的交流和合作,激发了学生的学习兴趣和动机,有助于构建积极的学习氛围,从而有效提升学习效果。

合作学习在初中英语阅读教学中的应用策略

合作学习是学生参与英语阅读教学的方式之一。在初中英语阅读教学中,教师应尊重学生的主体性,应用多样策略引导学生进行合作学习,借此使学生转变学习方式,掌握学习内容,发展多样能力。文章立足教师现有经验,从阅读准备阶段、阅读实施阶段和阅读拓展阶段入手,阐述了合作学习在初中英语阅读教学中的应用策略。

核心素养下英语阅读策略的探究

探讨核心素养下高中英语阅读教学的重要性,强调其在开阔学生阅读视野、提高学生跨文化交际能力以及提升学生学科核心素养方面的积极意义。分析目前高中英语阅读教学中存在的问题,包括教师阅读教学理念滞后、方法陈旧、有效性较差、未能激发学生阅读主动性,以及缺乏与学生的交流沟通。提出高中英语阅读教学策略,包括设计有序问题、利用以读促写、设计生活情境、构建思维导图,并强调开展家校合作共育,注重学习过程评价的必要性。

核心素养视域下初中英语群文阅读教学策略

在新课改的全面推行中,核心素养培养已经成为学科教学的重点。在此背景下,初中英语教学将着力转变传统教学理念,从注重分数转为重视能力提升,不断增强学生在学习活动中的自主性,通过互动性更强的教学活动凸显学生的主体地位。英语阅读教学也逐步开始从单一文本阅读转变为主题性群文阅读,强化阅读技能训练,在实践中提高学生的英语核心素养。鉴于此,以核心素养视域下初中英语群文阅读教学为主题展开研究,阐述英语核心素养的内涵,基于实践层面提出具体的群文阅读教学实施策略,并从材料筛选、分层指导、小组合作三方面展开详细论述,积极响应当前教育改革的要求,在英语学科教学中实现学生核心素养的全面发展。

初中地理群文阅读大单元教学的教学策略探讨

本文探讨了初中地理群文阅读大单元的教学策略,通过定义小组文本阅读并强调其在初中地理教学中的重要性,建立了集体课文大单元教学策略的目标框架,并详细介绍了课程准备过程,包括文本选择、预读活动和单元目标设定。教学策略部分着重于主动阅读、合作学习及讨论反思。评估章节讨论了形成性与总结性评估的实施,提出了具体的评分标准和反馈机制。最后,指出教师专业发展的重要性,探讨技术在教学中的应用,并鼓励学生积极参与地理学习。这些策略旨在提升教学效果,激发学生的学习兴趣。

基于阅读圈模式的初中英语小组合作阅读实践

阅读圈也被称为文学圈,是以语篇为有效依托,集自主学习、合作学习与深度学习为一体的学习方式,具体是指学生源于相同的阅读兴趣,由4-6位学生聚集在一起,分别担任组内不同的阅读角色,在丰富多元的听、说、读、写阅读活动中进行自主精读、合作探究、交流分享,享受小组合作式的整本书阅读所带来的乐趣,从而整体感知和了解绘本故事的梗概内容,在辩证和表达中深化故事的主题意义。本文结合黑布林分级阅读《The Wonderful Wizard of Oz》,阐述基于阅读圈模式的初中英语小组合作实践策略。

以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究

在初中英语阅读教学中突出体现学生的中心地位是促进学生阅读能力提高的重要保障。传统的初中英语阅读教学,教师通常采取讲解灌输的形式对语篇中的英语词汇、句型、语法等现象进行解析,学生对相关知识点进行机械的背诵记忆,体验不到阅读教学的趣味性,阅读理解能力很难得以提升。学生阅读理解能力不能有效提升的重要原因是缺乏自主训练的机会,学生自主学习和合作探究的时间被教师的讲解所挤占。

架设合作桥梁,增强阅读实效

当前,小学语文阅读教学的目标不应仅仅局限于提升学生的阅读理解能力,还应着眼于对学生综合素质的培养。合作学习作为一种有效的教学手段,不仅能培养学生的团队精神,还能为学生提供一个提升自我的平台。在小学语文阅读教学中,实施合作学习的策略与先进的教学理念相契合。

基于高阶思维发展的阅读教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,语文核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美能力的综合表现。其中,思维能力包括“好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新”等内容。当前,不少教师也注重培养学生的思维能力,却停留在低级思维阶段,教师主动讲、学生被动听,虽然也有多元互动,更多是一种形式,不利于学生核心素养的发展。学生主动参与课堂学习,通过自主、合作与探究等形式,与文本、作者等进行深度互动,在较高认知层面上开展学习活动,有利于发展高阶思维。

新课标理念下小学低年级语文合作阅读教学的实施策略

本文分析了小学低年级语文教学中学生合作阅读的实施现状,并从想象文本内容、整合文本语言知识、表述文本故事、开展鉴赏活动、开展游戏活动、开展训练活动等方面论述了合作阅读的实施策略,力求能够通过合作阅读的实施增强小学低年级学生的合作意识,引导学生在相互探讨、相互促进中拓展阅读形式、提高阅读能力,助力教师提升语文教学质量。

家校合作模式下小学语文阅读教学的策略探讨

家校合作模式下的阅读活动倡导的以生为本,强调尊重学生的主体优势,重视生活化的教学让学生寻找阅读的动力,引导学生快乐学习,符合现阶段“双减”政策的育人要求。但是结合当下的情况而言,家长和教师的交流频率低,对于家校合作的模式了解不够清楚,影响了学生的阅读学习情况,所以需要通过家校合作的方式对学生进行系统的阅读教育。文章首先分析了家校合作模式下小学语文阅读教学中存在的问题,接着提出了一些针对性的阅读教学策略,以供参考。

探究小学语文阅读教学中小组合作活动开展策略

近年来,教育改革不断在深化,语文学科越来越被重视。阅读作为语文教学的重要组成部分,也是提升学生语文能力的重要渠道,教师需不断创新教学方法和教学模式,增强课堂教学过程中的互动性,为学生营造一个更加生动、活跃的学习氛围。在新课程改革背景下,语文教师可以采用小组合作学习模式,让学生在共同探索、讨论的过程中,提升自身的阅读能力与理解能力。通过小组合作学习,使学生的学习思维得到开阔,在相互交流的过程中,不断积累新颖有效的学习方法,从而提高学生的阅读水平和语文学习能力。

合作学习与直接指导在阅读理解策略中的作用

近十年来,阅读研究对理解指导产生了重大的影响,尤其在以下两个领域:认知心理学和课堂组织。认知心理学方面的研究已能使一个成功的阅读者更好地掌握他所使用的理解策略,并且知道如何监控策略的使用。这就为指导阅读教学和治疗理解缺陷提供了更加明确的教学内容;

以合作学习策略为指导的中学英语阅读教学实验

该文以新课程标准为指导,运用合作学习策略,在昆明市官渡区某中学进行了为期两个月的中学英语阅读合作学习实验,检验了合作学习策略在英语阅读教学方面的效果,得出了积极的结果,尤其是通过教学实验,我们发现进行合作学习策略教学在转化学困生方面具有一定的积极效果。由于合作学习策略较少用于中学英语阅读教学,该文在这方面作了一些开创性的工作,将为广大基础英语教育工作者提供积极的借鉴与参考。

改进大学英语阅读教学的新尝试——“瞬时影像链接法”学习策略与合作学习的结合

本文旨在将一种由美国教育家Joseph S.C.Simplicio创立的名为:"瞬时影像链接法(Snap Shot Linkage)"阅读活动引入到我国大学英语的课堂教学中,并以定量及定性研究相结合的方式对此新方法的教学效果进行评定;并力图探究出在中国学习外语的环境下影响该小组策略活动效果的因素。

畜牧专业学生的英语阅读能力提升策略——评《畜牧英语》

随着经济全球化的深入发展,各国在不同领域的交流与合作日益频繁,很多产业都在积极转变产业发展结构,力求实现可持续发展。面对畜牧行业的国际化,畜牧行业对人才的英语素养提出了更高的要求,这就要求高校对畜牧专业学生的英语阅读能力进行全方位培养,以满足用人单位的实际需求。

支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究

在中学英语阅读课中指导学生进行策略化的阅读,是培养学生英语语言综合运用能力,增强其自主学习能力的重要途径,也为学生学习和终身发展打下坚实的基础。支架式教学模式在阅读策略培训中运用主要有单个阅读策略培养阶段、多种阅读策略综合运用训练阶段和检测弥补阶段。本文我们用教学案例说明了教学中如何实践支架式教学的五个步骤,即确定最近发展区;搭建运作支架,创造情境;独立探索;协作学习和效果评价。

英语专业阅读教学中合作学习策略应用的实证研究

文章运用实证研究方法,以作者授课班级为研究对象,以《泛读教程Reading Course 1》作为教学内容,探讨合作学习策略在英语专业阅读教学中的运用,旨在验证合作学习能否提高不同水平学生的英语阅读成绩、增强学生的阅读兴趣及完善学生的社交技能。结果表明,在实验班英语阅读教学中采用合作学习模式,该班学生阅读成绩有一定的提高,尤其成绩中下组学生的阅读成绩有较大提高;两班在实验后的阅读成绩差异较小,表明合作学习教学方式短期内对提高英语专业学生的英语阅读成绩效果不明显,但对于激发学生的阅读兴趣,增强学生的阅读信心,培养学生的合作意识和交际能力等起到了积极作用。

论合作学习型英语阅读课堂的构建策略

合作学习是当今外语教学研究的热点之一。在英语阅读课堂中恰当地开展合作学习有利于提高学生的阅读能力。应从设计、组织、指导、监控、评价等方面详细探讨构建合作学习型英语阅读课堂的策略,分析在构建过程中需注意的细节问题。