“合作预习法”在临床医学专业教学中的应用研究

目的:探索一种实用的、切实可行的教学方法,培养临床医学专业专科学生团结协作精神,共同提高学习成绩。方法:采用平行对照法对比传统的教学模式与"合作预习法"教学模式对临床医学专业专科学生学习效果的影响。实验组采用"合作预习法"教学模式,对照组采用传统的"个人预习法"的教学模式。通过对比两组学生考试成绩、主动完成作业情况,判定两种教学模式对学生学习影响的差异程度。结果:按照课程进度共进行了7次阶段测验,1次期末测验,对实验组和对照组的成绩进行t检验:前4次阶段测验的成绩两组对照无显著差异,后3次阶段测验和期末测验的成绩两组对照有显著差异。在课题进行过程中共随机收取学生作业6次,对实验组和对照组的完成作业情况进行了χ2检验:两组对照有显著差异。结论":合作预习法"教学模式,对提高临床医学专业专科学生的团结协作精神,共同提高学习成绩有正向的影响。

“基于小学生语文合作预习的指导性研究”课题中期报告

小组合作预习能够有效解决新课改师生合作学习出现的问题。本文展示了小组合作预习采取的措施和策略、原则。中期成果和局限。小组合作预习激发了学生的学习兴趣和学习能力,提高了教师的教学水平。

对合作预习语文课堂的探究

合作预习的语文课堂是＂需要合作＂、＂能够合作＂、＂促进发展＂的课堂,教师在课堂中恰当指导学生进行合作预习、展示与评价,学生自己就成了课堂的组织者,有效调动了学生自主、合作、互助、探究的积极性。

“合作式预习”促进初中生自主学习的实践研究——“水的组成”教学设计

“合作式预习” 方式通过建立预习环节和课堂环节的连接, 发挥合作学习的优势, 以预习提纲和问题指引授课方向.教学中以实验探究、 化学史教育、 任务引领、 小组合作等多种途径实现教学目标, 促进初中生体会自主学习的意义与价值, 培养学生自主学习能力.

合作式预习教学模式中教师角色的转变

合作式预习提供课堂时间,用于学生展开预习提纲和问题的交流,使预习和课堂环节达到真正融通。在这种以学生为中心的教学方式中,教师需要认同学生的独立性与成长性,善于平等真诚地与学生沟通,积极反思自身角色的转变,扮演好预习的发动者、课堂的设计者、问题的提炼者与评价的激励者,以引路人的姿态带领学生学会学习、学会思考。

了解合作,理解合作学习

预习是连接课内与课外的咽喉。文章反思了传统和现实教学中预习这一教学环节,并在此基础上提出了小组合作预习的新概念。通过对其阐释,希望使预习真正成为提高学生阅读能力训练过程中一个有效的教学环节。

小组合作学习提高语文学习的有效性

《义务教育语文课程标准》在基本理念里提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一重要理念的影响下，很多语文老师都尝试着在语文教学中运用小组合作学习。但相当一部分课堂中小组合作学习存在很大弊端——无效参与。在实施小组合作学习的教学形式中注重学习别人的成功之处，认真思考、探索，避免了别人的不足。结果发现：在课堂上有效的合作学习能让学生间相互激励，相互促进，在合作的氛围下进发出创新的火花，不仅培养了学生的合作意识和合作精神，而且提高了学生的思维能力和语言表达能力。

如何对新课程英语进行有效预习

良好的预习是课堂教学成功的一半。本文旨在对传统课前预习的弊端进行描述,提出在新课程背景下实现英语学科的有效预习,需要教师创设情境,提高学生兴趣,同时,教师要成为学生预习的服务者、支持者和合作者。

浅谈小学语文课前预习

学习《小学语文新课标》感悟并运用的三种课前预习方法,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,真正成为学习的主人。

初中英语教学中小组合作学习方法的运用

在初中英语课堂的教学中,教师发现学生在独立学习英语知识时,不能充分调动在课堂上的学习积极性,对英语知识的掌握也不够深入。因此,在教学时可以通过组织学生进行小组合作的方式来解决这一问题,以合作的方式来调动学生的积极性,促进学生之间互相帮助,以解决他们英语学习中的更多问题,获取更多的英语知识。1.合作预习,了解课程内容在初中英语课堂教学中,教师可以通过让学生之间进行合作预习的方式,了解课程内容。在学生合作预习英语课程知识的过程中,便能一起查阅英语课程中的相关信息,从而形成对新课程内容的理解。由此过程中,学生之间也可以学习彼此的预习方法,提升自身的预习能力,积累更多的英语学习经验。

谈语文有效小组合作学习内容的拓展

新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人进行思想交流.“小组合作学习”正是实现这一目标的重要途径.

培养自主学习能力从有效预习开始

根据课程标准的基本理念,广大语文教师都意识到努力培养学生自主学习能力是语文教学中一个不可忽视的目标,而落实学生课前的有效预习则是实现这一目标的重要环节。教师在平时教学中应从学生的预习抓起,通过规范落实学生的预习行为,加强预习指导,精心设计预习作业,倡导预习合作,有效提高预习的效率和能力,从而逐步使学生形成自主学习能力,让他们受益终身。

“少教多学”在高中《经济生活》教学中的应用

本文阐述在高中《经济生活》教学中引用'少教多学'的方法,在教学前引导学生合作预习,在教学中引导学生多元互动,在教学后引导学生全员评价,以激发学生的学习热情和兴趣,提高教学质量。