基于BYOD环境的课堂互动教学模式的调研与需求分析——以影视合成课程为例

随着 BYOD(自带设备)环境的普及,课堂互动教学模式在高职院校影视合成课程中得到了广泛应用。该文通过对课堂互动教学模式的调研,分析了其在影视合成课程中的具体实施方式、评估和反馈机制。同时,结合高职院校影视合成课程的教学目标、难点和需求,提出了基于 BYOD 环境的课堂互动教学模式的实施方案。该方案重点关注 BYOD 设备的管理与准备、互动教学软件与平台的选择与设置、学生 BYOD 设备的使用引导以及课堂互动教学模式的评估与优化等方面。通过实施这一方案,有望提高高职院校影视合成课程的教学效果,提升学生的实践能力和创造力。

基于BYOD环境的影视合成课程互动教学模式效果评估与改进策略

随着信息技术的迅猛发展,BYOD(自带设备)已成为现代教育的趋势。在影视合成课程中,基于?BYOD?环境的互动教学模式对于提升教学质量和激发学生的学习兴趣具有重要意义。该文首先介绍了?BYOD?环境和影视合成课程的特点,阐述了互动教学模式的内涵。其次该文评估了基于?BYOD?环境的影视合成课程互动教学模式的效果,包括评估指标体系、评估方法与流程以及评估结果分析。最后提出了针对性地改进策略,包括提升教师技能与素质、优化课程设计、完善互动平台与工具以及强化学生参与反馈机制。这些策略旨在进一步提高影视合成课程的教学效果,培养更多具备创新能力和实践技能的人才。

关于大三无机合成课程改革的思考

从现代无机合成科学的发展出发,在对大三无机合成课程的现状进行剖析的基础上,可以看到,无机合成课程改革是必然的,应采取具体措施进行无机合成课程教学改革。

高职精细化学品合成课程项目化改革探索

盘锦职业技术学院根据以"能力为本位"的项目化课程改革的新教学理念,对高职院校精细化学品生产技术专业精细化学品合成课程的整体教学设计进行了研究探索。遵循以能力为本位、以项目为载体、以任务训练为途径的设计思路,从岗位需求、能力培养、课程体系的建设、工作项目的设定、任务情境的构建、能力考核等方面的实施过程进行了改革。

混合式教学模式的设计与实践研究——以研究生现代有机合成课程为例

以研究生现代有机合成课程为例,对混合式教学模式的设计与实践进行探讨。混合式教学模式应从教学内容资源、教学方法手段、教学组织实施和教学效果评价等方面进行综合设计和考量。课程主要内容包括九个方面,分别以专题讲座的形式呈现。线上导学、线下课堂授课和课堂研讨等不同的教学环节采用了不同的教学方法,可以通过四种不同的研讨方式来锻炼学生的综合科研能力,为研究生期间科研工作的开展奠定基础。在教学考评模式中融入了一些与实际教学组织实施过程密切相关的过程性考核评价,增加了过程性评价在最终成绩中所占的权重(50%),很好地弥补了传统评价模式中存在的不足。通过在授课期间和结课后与学生进行广泛交流发现,学生对这种新型教学模式高度认可,认为这种混合式教学模式合理可行并行之有效。

CDIO教学法在药物合成课程论文(设计)中的应用

CDIO教学模式是目前工科教学中受到广泛关注的教学理念,本文浅谈以CDIO理念为指导,针对石河子大学化学化工学院应用化学专业药物合成课程论文(设计)进行课程设计,充分调动学生积极性,通过分任务小组,小组内分工合作,培养学生工程理念、综合所学知识、沟通合作等多方面能力。

英语教育的合成课程设计模式探析——以小学阶段为例

新时期以来,我国英语教育不断尝试适应时代要求的新型教育模式,但在实际的教学过程中,小学英语教育的质量与效果并不明显。相对于其他课程设计模式,合成课程设计模式有着明显的优越性。文章从概念鉴定入手,辨析该课程设计模式的合理性和现实操作性。

合成课程理念下《国际贸易实训》课程的教学与思考

《国际贸易实训》课程是经贸类专业的核心课程,课程的合成化、综合化适应了培养复合型人才的需要,适应了职业教育课程改革的需要,针对目前实训课程中综合实训较少的情况,在职业教育中应当尽量用综合性的思维去整合不同课程之中具有内在联系的部分,用合成课程的教学新理念进行《国际贸易实训》课程的教学探索与思考。

聚焦《国家中长期教育改革和发展规划纲要》——略论人本主义合成课程与思想政治课教学

本文通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略主题层面进行初步分析，并对纲要所体现的人本主义合成课程联系起来，将所强调认知与情感的整合，把情感因素增添到常规课程中去，赋予课程内容以个人意义进行了探讨，分析了合成课程理论对优化思想政治课教学的借鉴作用。

从合成课程的视角一窥高中信息技术课程教学

信息技术课程是一门综合性活动课程,涉及的知识面广,应用领域宽。它从"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度提出了"提升学生信息素养"的课程总目标。高中信息技术课程不仅要求学生掌握基本的信息处理知识和技能,还要将信息技术应用到实际生活中,培养学生的创新能力。本文从合成课程的角度出发,结合高中信息技术课程的特点,探究高中信息技术课程的教学策略。

试以“合成课程”的观点分析政治教学

在全面推进素质教育和课程改革不断深入的背景下,根据新课标积极进行课程改革和创新,寻求适合新课改的教育方法,努力提高学生学习的兴趣和政治教学的活力。

“合成课程”与语文学科新课程改革

"合成课程"是对之前学校课程以牺牲情感为代价来强调认知的偏颇的纠正。作为语文学科教学的指导性的文件,我国的语文课程标准也在改革中融入了"合成课程"的理念,加强了对学生在教学过程中主体地位的强调关注程度。

“新工科”背景下制药工程专业有机合成课程教学研究——以河北农业大学渤海校区为例

文章分析了"新工科"背景下制药工程专业有机合成课程教学研究的价值,论述了"新工科"背景下制药工程专业有机合成课程的教学策略,包括转变传统教学模式,激发学生学习兴趣;理论与实践相结合,实现"教、学、做"一体化。

融合教育实践的“聚合物合成原理及工艺学”课程教学改革探究

文章从学生和教师两个层面论述了融合教育实践的“聚合物合成原理及工艺学”课程教学改革,学生层面包括通过实践案例加深学生对知识点的理解、通过科研项目引导学生思维,教师层面包括借助课本外教学资源,促进教学方式更新;参加学习交流会,促进教师自我更新。

基于“133”育人理念的化工专业课程教学改革与实践

文章以合成氨生产技术课程为例,围绕“立德树人”根本目标,践行“133”课程思政育人理念进行课程改革。在建设过程中,坚持课程本身属性,采用隐性教学方法突出价值引领、工匠精神、责任担当及环保、健康、安全、绿色等化工行业特点,以期对学生成为“理论高、技能强、素质好”的化工技术技能人才的最终教育目标起到一定促进作用。

国家一流专业建设背景下“合成实验”课程的教学改革与探索

在国家一流专业建设背景下,“合成实验”课程需要更好地完成培养目标。通过更新培养方式和课程大纲、教学内容与教师科研相结合、充分发挥互联网+“合成实验”的思维、强调课程实验中的团队意识、强调实验的绿色化、设计多步骤连续合成实验、利用虚拟仿真软件以及改进“合成实验”课程考核形式等措施,可以改进课程的教授效果,有助于培养出能力更强的化学合成人才。

探究式教学法在“纳米材料合成与制备”实验课程中的实践

为了改善“纳米材料合成与制备”实验课程教学效果,提升学生思考问题、分析问题、解决问题的能力,比较了传统讲义式教学方法与探究式教学方法的不同,并结合实验课程教学目标,阐述了探究式教学法应用于“纳米材料合成与制备”实验课程教学中的积极意义,并提出了实践策略。应用结果表明,该教学方法有助于学生理解实际原理、了解实验过程、提升分析关键影响因素的能力,改善了教学效果。

有机合成协同思政教育的课程体系构建探索

为切实推进有机合成课程教学与思政教育同向同行协同育人,从凝练双重育人功能的课程教学体系、深化课程教学中的创新思维、辩证思维教育、增强绿色化学发展与环境和谐共生意识、深挖思政教育与有机合成课程的交融点等方面探索了思政教育融于有机合成课程教学体系的具体实践措施,构建了有机合成专业课程思政教育体系,系统化、针对性落实立德树人根本任务。

医药学院药物合成系列课程实验一体化教学探索

在应用型人才培养的医药学院,学生实验技能的培养是重中之重。有机化学、药物化学、药物合成反应、化学制药工艺学,是滨州医学院药学专业药学化学课程一体化教学模式下的药物合成系列课程,为培养"应用型"药学专业人才需要,突出实验教学是课程教学中最关键也是最重要的教学任务。文章从培养方案、教学团队、教材选择和评价体系着手,完善教学策略,促进药物合成系列课程实验一体化教学,提高教学质量,为培养应用型药学专业人才提供帮助。

药学专业药物合成系列课程教学内容衔接探索

有机化学、药物化学、药物合成反应、化学制药工艺学是本校药学专业药学化学课程一体化教学模式下的药物合成系列课程,相对独立,但又由易到难,循序渐进。教学内容上的衔接关系到学生知识层次的递进和学习兴趣的激发。本研究从教学团队、教学资源、培养方案、评价体系着手,以促进药物合成系列课程教学的一体化进程,提高教学质量。