论Bourdieu文化再生产理论对Maton合法化语码理论的影响

澳大利亚社会学家Karl Maton为了解决教育领域长期存在的只关心知识获取而不关心知识本身,以及现有的知识理论未能触及知识结构的深层指导原则等问题,以现实主义的态度创建了"合法化语码理论"。该理论的形成和发展是以哲学、社会学、教育学和语言学等许多学科的研究成果为基础的,其中影响较大的有英国社会学家Basil Bernstein的语码理论和知识结构理论、系统功能语言学家J.R.Martin的"权力三项"(power trio)分析方法与法国社会学大师Pierre Bourdieu的文化再生产理论。本文将论述Bourdieu文化再生产理论中的场域、习性和资本等重要学术思想对合法化语码理论的影响。

Maton的合法化语码理论系统的马克思主义哲学渊源——基于实践取向的认识论角度

Karl Maton建立的合法化语码在理论上的发展和创新包括:知识与外部关系及知识内部关系的结合,即重视知识的社会性和历史性;关注知者结构,建立新型知识—知者结构框架,即关注知识实践者的能动性和实践性。追溯这些发展和创新,都可以在马克思的认识论中找到哲学渊源。从本质上说,合法化语码理论与马克思实践取向的认识论是一脉相承的。

基于合法化语码理论的大学英语学科发展研究

本文基于梅顿的"合法化语码理论"五原则,对大学英语的学科定位、教师的职业分身、教学方法、学术现状等问题进行了问卷调查。结果发现大学英语作为学科的定位模糊、教师的学术身份和教学身份的矛盾情感、大学英语的内部关系松散、过分注重知识的传授以及授课方法的落后等问题,显示无论是大学英语作为学科还是教师作为学术主体,都处于被边缘化的位置。

基于合法化语码理论的高职英语课程人文美认知教学例析

在合法化语码理论的指导下,以人文美认知为切入点,探析其在高职英语课程中的融合与实践,结合“互联网+”的教学模式,包括课程定位、教学目标、教学流程、评价考核等全方位深化教学设计,通过教学案例,开展步骤解析,抛砖引玉,形成可复制可推广具有积极引领作用的高职英语教育教学改革经验。

合法化语码理论视角下翻译理论的适用性研究

以合法化语码理论中的专门性语码为理论基础,采用定性定量相结合的研究方法,探究了翻译理论的适用性问题。分析得出,翻译理论整体呈现出的知识语码在很高程度上聚焦了认知关系,即翻译学科的知识内容、技巧以及与其他学科知识的交叉;翻译实践则呈现出精英语码,译者需要同时考虑与翻译知识相关的认知关系和与译者相关的社会关系。翻译理论和实践二者产生了语码冲突,在一定程度上解释了翻译理论适用性不足这类问题。据此,从翻译学科的发展出发,对翻译理论研究和翻译教学实践两方面提出了相应的改进策略和建议。

梅顿合法化语码理论：系统功能语言学研究的新视角

社会学家梅顿通过继承和发展伯恩斯坦的语码理论和知识结构理论,借鉴马丁语篇语义思想,创立了合法化语码理论LCT.自创立以来,一直与SFL进行着跨学科对话.在先行研究的基础上,通过探讨LCT的理论框架、LCT和SFL的合作空间、LCT在SFL语篇研究中的可行性,结果发现,SFL对累积式知识建构中语义波的形成、发展以及对构建语篇语义的作用的关注体现了SFL利用LCT对语篇进行研究的新视角.

基于合法化语码理论视角的法律英语教材评价框架研究

法律英语教材中的法律职业共同体是想象的、期望中的共同体,能为学习者未来的职业身份认同提供更多可能性。教材对法律职业身份清晰、全面的呈现有利于学习者的职业社会化。本文基于合法化语码理论,围绕职业身份建构提出法律英语教材评价的理论框架,运用合法化语码理论中专门性原则的认知关系和社会关系两个维度,评估法律英语教材中理想知者的呈现,创新性地提出评估内容应包含知识内容与知者内容两个部分。该评估框架的提出对法律英语教材的选择和编写具有实际参考价值,还可拓展合法化语码理论的应用范围。

基于语料库的南海问题美国(去)合法化话语策略研究

美国自2010年宣布重返亚太后,不断插手搅浑南海问题,并在南海问题的官方话语中大量使用(去)合法化话语策略。本文借助语料库方法,以美国国防部和国务院2010-2016年关于南海问题的发言为语料,用UAM 3.3d语料标注和分析工具构建语料库,运用合法化话语构建理论为分析框架,探讨了南海问题美国的(去)合法化话语策略的使用情况。本研究有利于发现美国(去)合法化策略使用的隐含意图,并进一步揭示美国官方话语别有用心的本质。

合法化语码视域下人教版高中英语教材的变化

依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》最新要求所编写的2019版高中英语人教版新教材已投入使用。运用合法化语码理论中的专门性和语义性原则,对2019版与2007版教材进行对比分析。研究发现,2019版教材较2007版更注重知者语码的建构,使得知识语码与知者语码达到动态平衡,趋近精英语码。2019版教材各模块构成的语义波较2007版波形重复频次更高,反复将新知识打包和解包的过程更有利于学生的积累式知识建构。

基于符码理论的英语课堂授课模式辨析

学界对于英语课堂的关注和研究由来已久,聚焦在教师主体、学生主体、教师语言与文化认同、教学互动等各个方面。本文从知识社会学的新理论——合法化符码理论出发,通过课堂观察,对三种课型的提问和回答环节进行了语义重力分析,试图辨析和厘清课堂观察和研究中的一些问题。特别对英语课在提高人文素养方面发挥的独特优势、英语课堂教学中启发式互动对于知识积累的效用以及提问和回答这一教学环节的设计进行了利弊辨析,提出了注重知识符码的一些思考。

语义波理论在大学英语课堂教学中的研究

本文基于社会学家Karl Maton提出的“合法化语码理论”及语义波理论,对以往学者针对该理论和英语教学的研究进行归纳分析,研究发现语义波理论能使学生在以往知识的基础上融会贯通新知识,从而实现累积式知识建构。本文先介绍该理论发展的背景与基本观点,进而回顾了近年来国内外学者将语义波理论用于英语教学理论和实践的研究,提出学者在该领域研究主要是从语义引力和语义密度的变化,将教师课堂话语作为语料,分析该理论指导下大学英语课堂教学的知识建构能力,并进一步指出该理论研究的空缺,对大学英语课堂教学提出新的建议。

论语义波的三维分形模型:合法化语码理论与系统功能语言学的界面研究

语义波是合法化语码理论与系统功能语言学的对话焦点。合法化语码理论的语义波依据具体语境来定义语义引力与语义密度。而系统功能语言学从语篇出发,并提出质量与存在的概念对其改造,关注信息流动的语义波。通过分析语义波的语境与语篇维度,可以发现合法化语码理论的语义波存在客观显化的识别标准缺失以及语义参数选择的难题,而系统功能语言学对其改造仅停留于语义层,未能充分重塑语义波的动态语义框架。本文从语义波的分形视角出发,认为分形是语义波的根本属性,是合法化语码理论与系统功能语言学的语义波研究契合的共同基础。本文以语义密度为优选,指出语义波的不同复杂性分形途径,构建了语义波的语境、语义、语法的三维一体分形模型,这为语义波的识别与判断提供了显性客观的转化手段,促进了合法化语码理论与系统功能语言学在语义波研究上的进一步契合。

合法化语码理论:诠释与瞻望

合法化语码理论是一个基于证据、用于分析和重塑实践活动的教育社会学理论。作为一项跨学科研究的新成果,该理论十余年来日益受到语言学领域的关注。本文聚焦该理论的发展状况,首先简要阐述其研究背景、基本理念,再重点述评国内外相关研究,总结和探索合法化语码如何被应用于教育教学、话语实践等研究领域,最后展望其研究的未来发展。通过综述,本文进一步揭示了该理论的生命力,证明其适用于社会学、语言学、教育学、哲学等多个领域,可以用来解释和建构合法化的社会文化实践活动。本文最后探讨了该理论存在的一些问题及其解决办法。

合法化语码理论的专门性及其在学术论文分析中的应用

专门性是合法化语码理论的一个重要维度,可以从认知关系和社会关系两个方面来解释。本文首先论述了专门性概念,然后探讨其在学术语篇分析中的应用,使用定量和定性的方法比较了应用语言学和教育学两个学科的学术论文摘要的专门性语码特征。分析发现,应用语言学学术论文体现较强的知识关系,而教育学学术论文更强调社会关系。研究表明,从专门性的维度可以分析不同学科的学术语篇中语义的不同特征,为研究不同学科的知识结构提供更多的途径。

ESP教师发展的困窘及其模式建构要素探讨:基于合法化语码理论

在新工科、新医科、新农科、新文科背景下,大学英语教师面临着立足自身发展、短时间内克服学科知识匮乏、同时成长为学术型大学ESP教师的挑战。本研究通过定性分析,阐释了影响ESP教师发展的因素,基于合法化语码理论的五条合法化原则揭示了ESP教师发展建构要素。本文旨在构建CLT视域下的ESP教师发展框架,为管理者和ESP教师提供一个较为清晰的发展思路。

构建以核心素养为中心的大学英语知识体系——基于合法化语码理论的视角

基于合法化语码理论,本文指出大学英语课程具有典型的知者语码特征。大学英语主要以知者特质而不是专门知识来界定课程的目标定位,这是导致其面临一系列问题的重要原因之一。文章建议围绕核心素养构建大学英语的知识体系,如此才有可能真正解决困扰大学英语教学改革的诸多难题。

合法化语码视域下语言学专业研究生教材语码特征研究

“高等院校英语语言文学专业研究生系列教材”是英语语言文学专业教师与学生的参考用书。本文基于合法化语码理论对该系列教材的专门性和语义性进行分析。研究发现,该教材更注重知识语码的建构。教材在每一章的内容设置上实现了“概念呈现—解包—重新打包”的完整语义波,有利于学生累积式知识的建构。

论语义波的合法化识解:以科学语篇为例

语义波是合法化语码理论与系统功能语言学对话合作的焦点,但语义波的识解勾画、结构化特征及功能、类型识别等问题尚需明确。为此,本文以科学语篇为例,以言辞单位为语义引力刻度,以对应级阶的成分分形为语义密度刻度,依据语义波的语境实例化特征考察其合法化识解问题。研究发现:语义波的识解勾画取决于语义引力与语义密度的刻度定位;语义波的结构化特征与功能取决于语境显示的抽象化层级与意义构建的复杂化层级的一致性;语义波的类型识别取决于波点定位及其元语言功能属性。本文为语义波提供了一种合法化的识解范式,有助于促进语义波的融合研究。

日本"捕鲸问题"的话语—历史分析

2018年12月日本政府以"退群"的方式结束了与国际捕鲸委员会围绕"调查捕鲸活动"的纷争,并将时隔30年重启"商业捕鲸".本文结合批评性话语分析中的"话语—历史分析法"与"合法化理论",分析日本政府就"捕鲸问题"发布的三份官方文件的互文性及话语策略,揭示"商业捕鲸"的合法化过程.研究发现:(1)围绕"捕鲸问题",日本政府经历了"积极配合"到"强行退出"两个阶段,与国际捕鲸委员会的关系也实现了群内到群外的历时转变;(2)日本政府始终以"鲸食文化"与"海洋资源的可持续利用"为轴,推动"商业捕鲸"的合法化;(3)"退群"前后,文本间逐步实现了"权威策略"、"合理化策略"向"道德策略"的过渡.

专门性语码倾向、技术接受度与在线英语学习投入度的结构分析

本研究基于合法化语码理论、技术接受模型理论和学习投入度理论,探讨中国英语学习者的在线学习行为特点。通过对4所高校527名学生的问卷调查数据进行结构方程模型分析,揭示学习者的英语语码倾向、技术接受度与在线学习投入度之间的复杂结构关系。研究表明,学习者秉持的英语学习理念同在线教学的潜在要求之间可能存在语码冲突,这种错位可能是导致学习者产生挫败感、焦躁感和疏离感的主要原因。消解语码冲突、促进语码匹配应成为提高在线英语教学质量的重要课题。