面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的1+X证书制度建设

建立1+X(“1”为学历证书、“X”为若干职业技能等级证书)证书制度是我国综合院校职业教育改革的重要举措之一,可解决综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的制度建设与路径实施中的问题。文章从面向合理“增负”的角度出发,找出“课业轻,就业难”的成因及其背后隐藏的多方利益主体的深层矛盾,探索1+X证书制度面向综合院校艺术设计专业职业教育合理“增负”的策略,包括通过建设1+X证书制度协调教育利益相关者的发展关系、将1+X证书制度融入综合院校艺术设计专业职业教育的人才培养框架、提升项目化教学和学分银行制度的建设水平。

合理“增负”背景下“公共部门人力资源管理”课程对分课堂教学模式探究

教师在“公共部门人力资源管理”课程教学中采用对分课堂教学模式,在重新设计课程讲授内容的同时,增加了内化吸收、讨论环节,有效实现了学生的合理“增负”。基于对分课堂模式开展课程教学,不仅有利于学生在内化吸收环节增加课外学习的时间投入,促进团队间的交流,而且有利于在课堂讨论环节提高课堂参与度,提升学习效果和学习质量。同时,教师评价与生生互评相结合的评价体系激发了学生的学习热情,提升了课程挑战度。

大学生合理“增负”:价值意蕴、核心要义及实践向度

大学生合理“增负”具有丰富的价值意蕴,从理论层面上,它既源自马克思劳动幸福观的应然指向,又源于从历史经度中总结出来的“经验启示”;从实践层面上,既是大学生全面发展、均衡发展的内在要求,更是培养堪当民族复兴大任时代新人的使命自觉。大学生合理“增负”的核心要义主要表现在提升学业挑战度、激发学习动力和专业志趣、严把出口关及把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上四个方面。针对合理“增负”精准落地过程中可能出现的“负向功能”提出解决思路,即实现顶层设计与基层探索的良性互动、相对平衡与区别对待的有机结合、教师增负与学生增负的协同推进、外部嵌入与内生动力的双轮驱动以及合理增负与有效减负的深度衔接。

合理“增负”提升本科生实验课程教学效果--以马铃薯试管薯诱导实验为例

该文以“马铃薯试管薯诱导实验”课程为例,分析了合理“增负”对实验课程教学效果的提升作用。基于培养基中高浓度蔗糖诱导马铃薯试管薯实验的基础上,增加了观摩视频和利用最新研究成果来诱导试管薯实验的内容,并以小论文形式提交实验报告。结果表明,合理“增负”使学生掌握了多渠道生产马铃薯块茎技术,提高了综合实践技能和科研思维能力,提升了实验课程的教学效果,达到了培养应用型人才的教学目的。

思维导图教学法对大学生学业合理“增负”的教学效果评价——以园艺专业教学为例

该文将思维导图教学法应用于《园艺产品商品学》理论课程和《种子生产原理》实验课程,并探讨其教学效果,达到对学生进行合理“增负”的目的。通过思维导图教学法,使学生及时了解并掌握前沿的学术成果,提升自主学习和科研创新能力,提高教师教学能力,在增加课程强度的同时,拓展专业深度。

大学本科教学合理“增负”的意义、影响及策略

"严进宽出"是当下很多大学的培养模式和实际做法。在这种模式和做法下,出现了学生学业负担明显下降、大学教育质量下滑的情形。大学生学业合理"增负"作为高等教育基于教育内外部发展环境与条件做出的及时而正确的选择与判断。大学生合理"增负"将会对现有大学本科教学组织工作产生前所未有的影响,将会对现有大学本科教学改革发挥积极推进作用。新形势下,如何设计大学本科教学理念,开展本科教学组织工作,优化本科教学过程管理,推动本科教学改革,实现合理"增负"目标,促进学生学业质量提升,就成为大学当下在人才培养过程中需要重点思考和着力解决的问题。

论核心素养与大学生合理“增负”政策的博弈逻辑

素质教育是相对于应试教育而言的。核心素养是对素质教育内涵的具体化,是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。大学生核心素养不但有利于解决"培养什么样的人""怎么样培养人"和"为谁培养人"问题,而且是贯彻落实"立德树人"根本任务的重要途径,也是衡量高校人才培养质量的重要标准。中国教育存在"玩命的中学,快乐的大学"现象。核心素养与大学生合理"增负"之间存在博弈逻辑关系。以博弈逻辑理论探讨目前我国高校推行核心素养培育体制下"减负"产生的原因及"增负"政策的执行程度,有利于促进高等教育教学改革和大学生核心素养培育。

基于课程学习参与度的大学生学业合理“增负”实现路径研究

本科教育是我国高等教育的主体,在高等教育体系结构中占据中心和基础地位。教育部部长陈宝生发表讲话指出要对大学生合理“增负”,一时间引起了大众共鸣。当代大学采取“严进宽出”的管理体制,学生课程学习意识不强、参与度不高,教师教学组织不到位、课程教学乏味等,严重影响了课程学习氛围和教育质量,合理“增负”势在必行。针对大学生课程学习参与度不高的问题,提出相应改善措施,可以调动学生学习主动性和积极性,提高课堂教学质量,促进师生良性互动和共同发展。

大学生合理“增负”实践路径探究

我国已建成世界上规模最大的高等教育体系,但在结构和质量上有待进一步提高,大学生学业合理"增负"势在必行。学业"增负"不是简单增加学生学业任务,而是通过增加学业挑战度,激发大学生的学习动力和兴趣,提高学生综合素质。通过对本科学生进行调研访谈,了解新时代大学生学习生活现状及调查主体对学业"增负"的态度,做出客观分析,从高校、教师、大学生三个主体层面提出政策建议,为各级实施"增负"政策提供参考。

大学生合理“增负”背景下加强和改进新时代高校体育工作的思考

2018年6月21日教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议,陈宝生部长强调,要推进“四个回归”,特别指出对大学生要合理地“增负”这一热点问题,结合近日中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的总体要求和发展目标,通过调查研究、逻辑分析,对当前大学生合理“增负”的内涵以及高校体育在合理“增负”背景下增什么负、如何“增负”进行了分析和研究,同时提出了当前背景下高校体育合理“增负”的建议和具体措施。

大学生合理“增负”的必要性及路径探析——基于学习性投入视角

基于大学生学业任务量偏低,课程能力要求处于低阶水平的现状,高校合理增负显得尤为重要。"增负"有利于锻炼大学生的社会适应能力,提高学习质量,提升教师教学积极性,引导学生主动学习。因此,以下的合理增负举措值得参考:提升大学生学业挑战度,锻炼大学生的学习能力;增强师生互动水平,提高教师教学水平与学生学习的积极性;丰富学生教育经验,强调实践育人,完善学生考核评价体系。

大学生学业合理“增负”的举措

高等教育的不断扩招,大学生基数呈几何增长。作为优质人才的培养基地,提高学业成就,合理实现“增负”就显得至关重要。通过学业合理“增负”,大学生的学业挑战难度增加,有助于激发学生的学习潜能,严把“出口”关。通过合理“增负”条件的具体举措,尝试在供给端、需求端、考核端等层面着手,提出可行性策略,最终带来良好的学习体验和感受。

一流本科教育背景下大学生合理“增负”研究——以河南大学为例

现如今一流本科教育重视程度愈加提高。然而,随着我国教育进入大众化阶段,在较短时间内实现教育的跨越式发展的同时,不可避免地带来一系列人才培养质量下降的问题。以河南大学为立足点,分析当前大学生群体的学业发展现状,深入剖析背后原因,以课程设置、学生自主学习、高校教务管理等多方视角为切入点,积极探索推动大学生学业合理"增负"的有效路径,助力新时代教育事业蓬勃发展。

激励理论视域下大学生合理“增负”的困境与对策研究

2018年6月,陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上对中国教育提出了具有时代性的口号,即对中小学生要有效“减负”,对大学生要合理“增负”。国家“十四五”规划的提出,是对新时代大学生质量的更高要求的表现,而大学生合理“增负”正是提高新时期大学生素质的重要途径。本文从大学生合理“增负”的内涵出发分析其存在的困境,以激励理论为基石,构建合理“增负”目标,强化“增负”意识,提升自主“增负”能力,破解大学生合理“增负”的方法。

基于变革视角的大学生合理“增负”路径研究

大学生合理"增负"是扭转"玩命的中学、快乐的大学"现象的有效举措。大学生"增负"不能简单理解为增加大学生的学业负担和压力,"增负"是提升大学生学业成就、增强就业竞争力、促进大学生全面均衡发展的手段。学校要变革学习内容、学习方式和评价制度,实现对大学生合理"增负",促进大学生自主学习、全面发展。在学习内容上,要不断拓展课程的深度、广度,提升课程的挑战度;在学习方式上,要引导学生能动学习,拓宽学习渠道;在学业评价制度上,要构建多元的评价方式,实现对学生学习成果评价的全面化、均衡化。

大学生学业合理“增负”的实现路径研究

大学生学业合理"增负"不是简单的增加学业压力,而是要实现学生主动学习,提高学业成就。"增负"有着坚实的现实和理论依据。合理"增负"应从学业的供给端、需求端和考核端3个方面开展:在供给端要适度增加学业的复合性和挑战度,在需求端要积极引导学生增加学习投入,在考核端要重构均衡、高标准和公正的学业评价体系。

振兴本科教育背景下大学合理增负的对策研究

引言本文在辨析大学合理增负概念的基础上,利用检索文献、调查问卷和访谈资料,总结本科教育现状和增负的必要性。从国家、学校和学生三个角度出发,分析探讨了大学合理增负的对策,包括国家层面的政策引导、教育资源投入平衡和多主体评估机制的引入;学校层面的构建学习环境、教师队伍建设、教学设施投入和完善考评机制;学生层面的学习意识提高、自主学习能力培养和引导与刺激相结合的方法,为大学合理增负提供一定的理论路径支持,以期改变本科生的学习观念,呼吁全社会更加重视大学增负。

大学生“增负”的实践困境及破解建议

中国教育“玩命的中学,快乐的大学”现象应该扭转。大学生“增负”大势所趋,却也是目前高等教育领域的一个难题。政策有之,实践有之,但效果并不理想。大学生“增负”,何以之难?文章从宏观政策、大学顶层设计、教师师德师风、大学生学习目标等方面分析了大学生“增负”的实践困境,从取消“清考”制度、倾力打造“金课”、关注教师发展、激发学生学习热情、完善多元评价等方面,探索大学生“增负”实践困境的破解突围之策,旨在推动大学生“增负”实践的落地生根,促进大学生成长成才,提升人才培养质量效果。