哈贝马斯与韦伯合理化理论之比较

哈贝马斯和韦伯的合理化理论是一脉相承的,但二者在世界图景假设、哲学基础、理论性质三方面部有所不同。韦伯立足于超验世界和经验世界的对立来建构其合理化理论,因此其哲学基础是意识哲学,建构的合理性是普遍真理的形式合理性。哈贝马斯的合理化理论的世界图景假设是经验世界内的系统和生活世界的对立,其哲学基础是语言哲学,建构的合理性是共识的交往合理性。

沟通与支配:哈贝马斯合理化理论的张力——兼《交往行动理论》读后

合理性问题是德国社会理论的一条主线,从康德到黑格尔,从马克思再到韦伯,都对合理性问题深切关注。哈贝马斯继承和发展了德国的“合理性”传统,在他的《交往行动理论》中集中讨论了“合理性”问题。

从合理化理论到物化理论

在《历史与阶级意识》中 ,卢卡奇把韦伯的合理化理论与马克思对商品拜物教的分析结合起来 ,提出了物化理论 ,即人的活动、他自己的劳动成了对他说来是客观和对立的东西。为摆脱物化的束缚 ,卢卡奇强调无产阶级阶级意识的能动性和革命实践性 ,指出马克思的总体性范畴是改变物化的根本所在。

韦伯合理化理论与卢卡奇物化理论的比较研究

马克斯·韦伯的合理化理论与捷尔吉·卢卡奇的物化理论都对西方资本主义社会的现代性问题给予了关注和解释。对于二者之间的关系,学界的基本共识是"‘物化’理论是对‘合理化’理论的进一步阐发",但目前的相关研究成果,大多都只停留于这一基本共识的层面,对二者之间更深层次的关系展开具体性探讨的还很少。据此,文章拟通过对马克思·韦伯的合理化理论与捷尔吉·卢卡奇的物化理论进行比较分析,在基本共识的基础上进一步探究二者之间的关系,从而为认识和解决如今现代化进程中新的异化问题提供启示和助益。

基于语法隐喻与合理化语码理论的英语教学思考

在介绍语法隐喻理论和合理化语码理论的基础上,探讨两种理论的契合点,认为概念语法隐喻与合理化语码理论的语义原则相对应,作为概念语法隐喻最主要手段的名物化也是降低语义引力,增强语义密度,促使语义波产生的有效途径。进而阐释两大理论对大学英语教学的启示,通过具体教学实例说明如何增强学生的语言系统选择意识和语境意识,并把"名物化"概念融入读写译课堂教学。

基于合理化语码理论的大学英语课堂教学研究

文章基于社会学家Karl Maton提出的"合理化语码理论",对我国大学英语课堂教学实践进行研究。研究发现,在英语课堂教学中,语义波理论为学生积累非常识性知识建立基础。在"合理化语码理论"框架下,文章先回顾该理论发展的背景与基本观点,然后通过分析该理论在我国大学英语课堂教学话语中的应用,并运用其中的语义波理论对教师话语展开分析,提出以语义引力和语义密度的交互波动探索课堂上师生共同领悟语篇语义发展的规律。通过对课堂话语语义波的构建、将语法隐喻理论引进外语教学等措施对该理论在教师课堂话语研究中的适用性和作用进行了探讨,对我国大学英语课堂教学提出启示。

儒家文化的合理化性质及其当代意义

立足于不同世界观假设,韦伯和哈贝马斯提出不同的合理化理论模式。韦伯的合理化是建立在人神对立或超验世界和经验世界二元对立基础之上;哈贝马斯的合理化是建立在经验世界的行动者的互动基础之上。从韦伯的模式来看,儒家文化的合理化是实质合理化或形式非理性的;从哈贝马斯的模式来看,儒家文化虽然合理化潜力低,但在认识和伦理两个方面都具有合理化潜力。在宗教的、形而上学的世界观解构后,哈贝马斯的合理化理论是力图在经验世界内重建社会秩序规范。由于儒家文化的合理化也发生在经验世界之内,它对当代社会秩序规范重建具有一定意义。

决策理由、行动和后果对决策后悔的影响

探讨决策理由(合理与不合理)、行动(做与不做)和后果(严重与轻微)对决策后悔的影响,以2×2×2被试内设计,设置8个决策情境进行实验。结果:不合理决策的后悔体验比合理决策更高,严重的后果导致的后悔比轻微的后果更高,行动无主效应,但在后果轻微,理由不正当条件下,行动也就是'做'导致更多的后悔情绪。结论:决策理由的合理性与后果的严重性是影响决策后悔的重要因素;只有理由不正当且后果轻微时,才存在'做效应'。

构建语义波 实现再语境化——一项基于SFL和LCT的累积式英语阅读教学模式探索

基于系统功能语言学与教育社会学解释理论的跨学科对话框架,本研究吸收了悉尼学派基于语类的读写教学模式、教育社会学的最新理论发展(合理化语码理论、语义波和累积式知识建构等概念),提出了一项"以外语教学环境为背景、以发展学生意义潜势为目的、以构建语义波为手段、以实现再语境化为依托"的累积式英语阅读教学模式。

特色新书推荐站

该书从社会学的角度对目前主导美国社会及世界越来越多部门的麦当劳快餐店的原则作了颇具洞察力的分析和批判。作者以马克思·韦伯的合理化理论为依据,向人们提出了当今世界麦当劳化的发展趋势及其可能带来的危害性。

学术英语知识与学术英语课程的互动模式探索

目前全国范围内的学术英语课程主要涉及各学科共同的、相似的、通用的语言特点和语言技能,对各学科的差异性特征关注较少。厘清学术英语背后的知识或学科知识的内容,是学术英语目前需要解决的问题之一。本文借鉴国内外学者对学科分类和知识的认知框架,以合理化语码理论(Legitimation Code Theory,LCT)为切入点,构建了一个学术英语知识和学术英语课程互动的模型。该模型涵盖三大知识结构,四种课程体系,以期为学术英语的课程设置和研究带来一点帮助。

福利国家视角下的幸福感研究与启示

福利国家因其制度化的社会保障体系而著称,在推进改革的大背景下,近年来就调节收入分配、缓解贫富差距、维护社会公平等实施了大量举措,对居民幸福感产生了一定的影响。大量实证研究对福利国家进行了测量并探索了其与居民幸福感的关系,提出了诸如制度合理化理论、宜居性理论及社会一心理交互机制等不同视角的解释框架,分析了福利国家影响居民幸福感提升的作用机制。探索以社会保障体系为核心内容的福利国家制度与居民幸福感之间的关系和影响机制,对于我国多层次社会保障体系构建,进而提升居民幸福感具有启发意义。

重建理性乌托邦——论哈贝马斯现代性文化重建与美学反思的几个问题

于尔根·哈贝马斯(Jurgen Habermas,1929——),法兰克福学派第二代代表人物,当今德国最著名的哲学、社会学、美学家,也是当代西方最有影响的思想家之一,一位具有百科全书式的知识素养的杰出学者。