合理性反思: 在数学解题中发展学生高阶思维

解题是数学最基本、最重要的教学活动,也是发展学生高阶思维的重要阵地。解题教学不能只关注“怎样解”“如何证”,更要关注“为什么这样解”“怎么想到的”,即解题的合理性反思。合理性反思是一种反思性思维,它从已有事实出发,凭借经验和直觉,通过类比和归纳等方式发现新结果或新方法。合理性反思在发展学生高阶思维上的价值表现:形成主动学习意向,学会数学地思考,发展批判思维和创新意识。合理性反思的过程要素是分析存在性、评估必要性与开展合情推理。

人工智能道德顾问的合理性反思

作为理想观察者的准相对论版本,人工智能道德顾问(AMA)技术能够根据个体道德标准和道德价值观提供最好的道德建议,以道德顾问和劝导者的形式改善人类的道德决策,增强个体道德自主性和道德自由,保存个体的道德理性和道德权威。AMA能够独立于情感的扭曲影响并保持情感的积极作用,从而执行不需要情感作用的认知功能以实现其启发式影响。作为一种外部的道德增强技术,AMA既不存在内部干预措施预期结果的伦理争议,也没有干预手段自身的内在错误,在道德自由、道德增强和道德责任等方面都具有合理性。

科学性与价值性的融合:马克思历史观中国化的理论旨归

马克思历史观中国化存在着"规律说"与"人学说"两种认识。当前对马克思历史观中国化认识的困境,在于如何克服马克思历史观的规律说与人学说之间的矛盾。这个矛盾的实质也就是如何解决马克思历史观所蕴含的科学性与价值性的关系问题。这个问题解决理路的关键,在于如何实现实践合理性反思。这个问题的解决,对于指导中国社会未来的发展具有重要的理论意义。

宗教批判与意识现代化

宗教的多元化和整全学说(comprehensive doctrines)的多元化,与现代武器和前现代思维方式的结合,导致了如下问题:为了避免致命的"诸神之争",是否有可能证明在不同宗教教义和文化传统中间存在着普遍有效的基本规范?如果有可能的话,就需要一种意识的现代化,它不仅包括一种宗教批判,而且包括一种科学合理性的自我批判性的批判。通过先验语用学和概念分析的一种调和来寻求一个肯定性的答案。

批判性思维在创新创业教育中的价值及其应用

批判性思维是建立在坚实的知识基础上,对事物命题、表征、规律、论证、特点等进行的合理反思。针对当前创新创业教育过程中凸显的学生创新能力缺乏、创业判断能力不足等问题,笔者认为这与与批判性思维的培养与训练在创新创业教育中的缺失有关。并从批判思维在创业教育中的价值入手,提出创业教育需要改良考试方式、改革创业类课程的教学设计、重塑师生的学习关系等建议。