合理性教育循环与美育、劳育关系刍议

德智体美劳全面发展是定位人的核心素养的基本准则,是人类社会教育的趋向目标,也是人类教育离不开的根本。文章从人类认识发展动力、人的全面发展实现机制和循环论视角探究人文教育循环、社会教育循环、自然教育循环和综合教育循环,以及它们之间的逻辑关系,从而提出合理性教育循环的理论;在合理性教育循环中探究美育和劳动美育循环过程,进而得出美育是合理性教育循环的基础、劳动美育是合理性教育循环的实现方式的结论。以美育为基础、劳动美育为实现方式的合理性教育循环决定着教育环节的时序,如果教育循环时序发生改变,那么教育侧重点就会不一样,人的本质力量提升就会出现异化。因此,它不仅促进知识的本质、文化的本质、美的本质和教育的本质与人的本质的有机统一,而且实现智育向智力美育转化、体育向体质美育转化和劳动教育向劳动美育转化,创造出静态和动态有机统一的美,实现人的全面发展,形成健全的人格,更好地为人民服务。

复杂关系中合理性教育需要的建构

教育需要是个人对知识、能力和良好德性的需要,社会对合格公民和专业人才的需要。教育需要既在满足中激励和强化,又在激励和强化中满足。不仅德智体等层面的教育需要、内在与外在教育需要、社会和个人教育需要、作为目的和手段的教育需要、形成人与形成人才的教育需要、对教育的普遍需要和专门需要、现实和长远需要、继承和创新需要之间有复杂关系,而且复杂的教育需要与复杂的物质和精神需要之间构成更加复杂的关系。认识和处理好这些复杂关系对满足、激励和引导人的教育需要,构建合理性的教育需要,实现教育目的,提升教育价值,提高人的素质和促进社会发展都有重要意义。

加拿大原住民高等教育范式及其合理性分析

自上世纪70年代以来,加拿大原住民高等教育取得了长足发展并成为原住民教育的重要组成部分。作为以工业社会文化为主导的多元文化国家,加拿大在工业范式的基础上构建起了以理性范式和技术范式为主,并积极吸收原住民文化要素的原住民高等教育范式,契合了教育公平、社会政治稳定、保障经济发展等方面的需要,也与原住民人口城市化率不断提升的现实相适应,具有其内在的逻辑性和现实合理性。

教育惩戒:抵制原因、合理性与实施对策

当前,教育惩戒受到教师抵制的主要原因是:失当的民主观和平等观、部分学生挫折承受力较弱和一些教师对教育惩戒内涵理解不准或惩戒失当。教育惩戒既是维护学校教育公共秩序的需要,也是自然教育的必然补充,同时教师也有实施教育惩戒的能力,这些都是教育惩戒合理性的保障。要保障教育惩戒顺利实施,教师应准确理解教育惩戒的内涵,科学而艺术地实施教育惩戒,并在教育惩戒失当时及时补救,以减轻对学生的伤害,消除对立情绪。

论素质教育合理性升华

论素质教育合理性升华华东师范大学熊川武素质教育问题引起了人们的关切。有关它的特征与价值等的论述与日俱增。这些文献既晓人以理，又提出了许多需要深入求索的问题。怎样加速素质教育合理性的升华便是其中之一。所谓“合理性”是使人的行为合乎理性或实践理性，是合规...

论物理教学教育合理性提问

论物理教学教育合理性提问山东省沂水县教师进修学校刘文泉课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，它在整个教学活动中有着重要的作用。首先，课堂提问可以激发学生的思维活动，使其主动投身于物理教学活动中去，并能意识到自己在该活动中的位置，从而增强其物理学习的内...

我国乡村教师理解儿童的时代境遇、内在困境及践行方略

乡村教师的儿童理解是其教育观念及行为的重要组成部分,是提升乡村儿童价值尊严及学业效能感的重要因素,更是教师形成正确乡村教育理念、采取科学教育行动的关键。当前,我国新时代教育变革中亟须改进乡村教师的儿童理解。文章依托个体意识发展结构的层次模型展开分析,揭示并论证了当前乡村教师对儿童的理解大体呈现的四种基本样态及其内在困境,并提出以“良好关系-反思冲突-情理交融-实践活现”的可行之路,将理解儿童付诸实践。

思想政治教育合理性论证的三重维度

合理性问题直接关乎思想政治教育的正当性、有效性。虽然在学理上思想政治教育的合理性毋庸置疑,但关于合理性的解释大都停留于事实认识层面和经验形态上,缺乏深层次的哲学追问和理论论证。思想政治教育应然包含真理、价值、审美三重要素,是真善美的三维统一。在求真之维,思想政治教育合乎理性,具有科学性和全面性;在向善之维,思想政治教育蕴含价值,具有个体发展价值和社会治理价值;在审美之维,思想政治教育遵循美的规律,具有促进主体人格完善、自由和谐发展的价值,这些为思想政治教育的合理性存在提供了新的解释范式。

论康德的教育现代性及其合理性思想

康德的思想是现代性思想的一个“蓄水池”，他在建构其现代性思想的同时，也提出了对后世产生广泛而深刻影响的教育现代性思想。康德的教育现代性及其合理性思想涌入、沉淀于教育生活，对教育现代性的发展产生了极其重大的影响、，这体现为：为教育现代性的个体主体性原则奠定了全面的思想基础，使教育实现了与前现代性的断裂，确立了教育现代性的知识观，使教育科学实验的思想深入人心。

儿童的家庭教育与家长心态论析

据心理学研究,儿童时期智力发展最快,因此应抓紧这一时期对儿童进行智力和非智力因素教育。但目前家长对此都存在着不重视、期望太切和忽视非智力因素教育的心态。本文即据此作了实际情况的联系和分析。

论数学课堂教育合理性提问

数学教学是数学活动的教学,而课常提问是该活动的有机组成部分,它在整个教学活动中有着重要作用。

城市农民工子女教育满意度及其影响因素研究——基于广州市小学生的调研分析

文章通过对233位农民工子女进行问卷调查,采用结构方程软件SmartPLS进行实证分析,探究了教育质量、教育公平性和教育收费合理性对农民工子女教育满意度的影响程度。研究结果表明:教育质量、教育公平性和教育收费合理性对教育满意度有显著正向影响,教育公平性对总体教育满意度的影响最大,其次为教育质量,教育收费合理性对总体教育满意度的影响较为微弱。

语文课堂阅读教学中对学生进行心理健康教育研究

随着社会经济的快速发展,学业压力的增大,就业形势的日益严峻,使中学生在学习、生活和人际交往等方面,产生了越来越多的心理问题。学生离家出走、自杀等现象屡见不鲜,学生的心理健康状况令人担忧。作为教育工作者应该在教育教学中关注中学生的心理健康。语文教学中蕴涵了积极丰富的心理教育因素,对学生形成健康心理有着特殊的作用和影响。

浅析素质教育的根基与特点

素质教育应以科学性、人性为本,其基本特征有五个方面:起点的差异性;内容的全面性;主体的能动性;结构的合理性;要求的整体性.