幼儿园确立幼儿学习与发展“合理期望”的基本方法

确立幼儿学习与发展的"合理期望",是提高幼儿园保教质量、克服幼儿园教育"小学化"倾向的基本途径与策略。幼儿园应当利用专门的工具,综合运用观察、访谈、测量、作品分析等方法,从学习的内容和水平两个角度,按照评价现状、预测未来、提出期望、确定期望等四个步骤,确立本园幼儿学习与发展的合理期望。

WTO争端解决实践中合理期望原则的运用及评介

WTO争端解决实践中合理期望原则有其理论根据,也有其产生的根源以及特定的保护对象和调整范围;合理期望原则的运用需保持一致性和连贯性,以保证多边贸易体系的可预见性。因此建议要在遵循WTO宗旨的前提下谨慎使用。

合理期望原则的案例研究

“非违法之诉”是WTO争端解决机制中最有特色的内容,但是在实践中往往难以把握,“合理期望原则”作为“非违法之诉”的适用原则对于准确应用“非违法之诉”至关重要。本文拟以WTO争端案例对“合理期望原则”的背景、适用范围、预期等方面问题进行研究,以期对“非违法之诉”的应用有所助益。

“合理期望原则”在WTO“非违法之诉”中的案例研究

“非违法之诉”是WTO争端解决机制中最有特色的内容,但是在实践中往往难以把握,“合理期望原则”作为“非违法之诉”的适用原则对于准确应用“非违法之诉”至关重要。本文拟对WTO争端案例对“合理期望原则”的背景、适用范围、预期等方面问题进行研究,以期对“非违法之诉”的应用有所助益。

合理期望 健康成长

期望,是对人和事物的期待和希望。在家庭教育中,家长对子女抱有期望是家长对子女关心爱护的重要表现。然而,在现实生活中,不少家长对孩子建立期望存在过低、过高或不现实的问题。本文拟从"期望应存在,避免顺其自然,放任自流;期望要适度,避免攀比从众,拔苗助长;期望需现实,避免为现己愿,不择手段"进行探讨,旨在帮助家长对孩子建立合理的期望,从而促使孩子健康成长。

深刻领会《指南》精神,正确认识“合理期望”

《3~6岁儿童学习与发展指南》在说明部分两次使用“合理期望”一词。“合理期望”要考虑孩子的年龄特点、个体差异,注意对孩子的鼓励与信任,做到家园同步与家园一致,认识到孩子游戏生活中独特的价值,学会用科学方法评价孩子的学习与发展水平。正确认识“合理期望”,并对孩子做到期望合理,能够极大地促进孩子的成长。

不合理期望对青少年成长发展的影响及教育启示

青少年时期,学生的心理活动十分敏感,并且此时他们的性格品质也处于逐渐定型的阶段,尤其会关注外界对自身的看法,因此,他人的期望以及自我的期望都会对青少年的成长发展形成一定程度的影响。不同类型的不合理期望会对青少年造成不同程度的心理伤害,甚至可能会导致他们出现人格品质方面的问题。该文通过列举典型的案例,分析了不合理期望对青少年的影响,并从社会各层面分别探讨了应该如何合理运用期望促进青少年的成长发展与人格完善。

不合理审计期望差弥合:基于审计报告的有效沟通

审计期望差可分为合理审计期望差和不合理审计期望差。不合理审计期望差弥合的途径在于加强审计师与社会公众的审计沟通,但是在目前沟通方式匮乏的情况下,只有选择审计报告这一联系审计师与社会公众唯一的纽带上进行相关信息的沟通,审计报告具有沟通功能。本文运用现代沟通理论,围绕审计报告从影响有效沟通的"编码"、"传递媒介"、"受讯者"与"解码"、"反馈"和"噪音或干扰"等主要因素入手,对审计有效沟通进行改进。

合理期望,转化“火山型”孩子

“快来啊,施老师!小D‘火山爆发’了,班长都管不了他!”在赶往教室的路上,我心想:这次会不会是与口算比赛有关?小D没有发挥好,可能……到了教室,我的想法得到了验证:桌子上、地上、垃圾桶内都是小D口算试卷的碎片,而小D正暴跳如雷,与班长怒目相对。经过了解得知,小D收到发下来的口算试卷,看到得分不高就直接将卷子撕得稀烂,还对发卷子的班长大吼大叫。

认识自我 准确定位 合理调整就业期望值

面对就业,大学生的心理是复杂多变的。作者认为学生在选择就业单位前,应认识自我,准确定位,合理调整就业期望值。

浅谈审计期望差

自２０世纪６０年代中期以来，各国控告审计人员的案件急剧增加。随着我国证券市场的进一步完善与规模的扩大，民间审计的作用与责任也将越来越重大。正确认识民间审计的期望差对我国民间审计事业的健康发展具有重要意义。所谓期望差（ＥｘｐｅｃｔａｔｉｏｎＧａｐ）是指...

简析审计期望差的制度成因

从审计期望差的含义及构成要素出发,探讨了审计期望差的制度成因,提出可以从加强沟通以及健全和完善审计准则等方面缩小我国的审计期望差距。

审计期望差距问题探讨

本文从经济学的角度分析审计需求和审计供给，剖析审计期望差距的成因，认为合理的审计期望差则源于审计的有效供给不足，不合理的审计期望差源于信息不对称前提下公众对审计的过度需求。审计期望差距是一种无法完全消除、客观存在的认识差别。为了尽量缩小审计期望差距，应加强审计理论研究并完善审计准则，广泛地调查公众的信息需求并加强审计职业界与公众的沟通，加强审计准则制定工作和审计职业队伍建设。

浅谈幼小衔接的实践路径

幼小衔接是指幼园教育与小学教育之间的衔接,是通过科学的培养,帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿更好地适应小学生活。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出,要坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的基本原则,针对不同年龄段幼儿的特点,建立合理期望,为减缓幼小衔接坡度做好准备。一方面,幼儿身心发育尚不成熟,初到小学能否从心理和生理上适应新的环境,克服恐惧心理,理解升学的价值,并且具备相应的能力应对各项学习任务和活动;另一方面。

科学幼小衔接背景下早期“前识字”核心经验的价值、内涵及培养策略

幼儿的发展是连续的、整体的和可持续的。尊重幼儿发展的基本规律,依据幼儿学习与发展的核心经验设计、开展幼儿入学准备教育,是实现科学、高效幼小衔接的基础和条件。但在教育实践中,常常发现部分家长及教师在“幼儿入学准备指导”方面存在着概念不清、价值混淆的情况,例如:将学习准备等同于知识准备,将学习准备与生活、社会、身心准备割裂开来,将学习准备视为短时间内的学习训练,等等。对幼儿身心发展规律和教育规律缺乏科学认识,没有对幼儿入学学习准备建立合理期望是这些问题产生的主要原因。

浅谈卫生系统非医疗因素反应性与健康促进

卫生系统反应性是指医疗卫生机构对公众普遍合理期望与需求的认知 ,并能及时准确地作出适当反应 ,以满足人们的合理需求与期望。反应性是为评价卫生系统运作绩效而设计的 ,是卫生系统的产出之一。目前 ,WHO提出的反应性主要评价人们在接受医疗卫生服务过程中对某些非医疗因素的合理期望与满意程度 ,这些非医疗因素主要包括 :对待病人的尊严 ,主要体现病人应有的权利 ;以病人的需要为中心 ,主要提高病人对卫生服务的满意度。

卫生系统反应性研究概况

卫生系统反应性是卫生系统的产出之一。《2000年世界卫生报告》将反应性作为评价卫生系统绩效的三大主要目标之一。本文对反应性的概念、构成、测量工具及评价方法等进行简单介绍,并对目前国内对于卫生系统反应性的研究现状进行了简要回顾和讨论。

中国古代病家之道思想探析

在中国古代医德思想当中有一朵奇葩,这就是古代病家之道的思想。依据医德文献对其中的内容进行分析得出病家之道的思想主要有:信任医家是病家应有的待医态度;合理期望、正确评价是病家应有的就医意识;具有惜生意识是病家应有的生命态度。

美国新泽西州0～3岁儿童学习标准的特点及其启示

通过对美国新泽西州0~3岁儿童学习标准文本进行全面分析,发现其具有编制过程严谨而规范;年龄阶段划分科学合理;重视文化、种族和语言的差异;关注能力缺陷和特殊需要儿童以及突出发展中学习品质的培养等特点。为此,我国在编制0~3岁儿童学习指南的过程中应确保编制的科学性和严谨性;科学合理地划分发展的年龄阶段;考虑各地区、各民族文化和语言的差异;体现全纳教育思想,为特殊需要儿童提供支持和援助;突出＂学习品质＂领域的重要性;单独制定相关的0~3岁儿童早期教育机构标准;分别为家长和早期教育从业人员编写配合指南使用的资源包或指导手册,以及开发一套反映指南同时又便于操作的0~3岁儿童学习与发展评价工具。