合理猜测,支持儿童深度定向能力的养成——“自主定向我会猜”教学片段与思考

自主定向能力的培养是提升学生自主学习能力与构建自主课堂的重要路径之一。在实际教学中,教师可以在学生形成“主动提问能力”和“积极链接能力”的基础上,进一步展开指向学生“合理猜测能力”的深度定向能力的培养。

猜必有依 测定有据——刍议如何在探究活动中指导学生进行合理猜测

猜想与假设是科学探究中一个重要的教学环节,但在现实教学中,猜测和假设环节往往被忽视,即使有也只是轻描淡写.文章结合有关案例,试着从实验材料呈现,有急有缓;研究对象充分观察,有根有据;追问中寻方向,有思有想;前后对比观察,有凭有证等四方面整理出关于猜测假设环节如何有效指导提出相关策略.

数学题感:内涵、意义与培养策略

数学题感对于数学解题具有重要意义。基于对题感、语感、乐感、美感等相关研究的深入分析,进一步阐释了数学题感的基本内涵,分析了其基本特征,探究了数感与题感的区别与联系,揭示了培养学生数学题感的基本意义;并从在解题前逐步引导学生“学会猜测”,在解题中逐步引导学生“学会探究”,在解题后逐步引导学生“学会反思”等方面提出了培养学生数学题感的若干策略。