合理用药健康教育移动平台的构建与实践

基于Android系统及IOS系统的合理用药健康教育移动平台不仅适用于医药类院校的在校生、教师及医务人员,也可应用于咨询合理用药的普通人群。合理用药健康教育移动平台系统内容包括在线答疑、经验交流、学科进展、学习资源管理、在线评测、移动虚拟医学药学实验室的设计、最新指南学习、用药咨询共8个模块。该平台由客户端及服务器端两部分组成,软件通过Java及Objective-C开发的APP并基于智能手机、互联网等实现,具有云计算存储技术及大数据功能。此系统适用于健康教育,有利于提高用户健康知识和医学健康教育水平。

移动医疗在合理用药健康教育中的应用

我国用药不规范行为普遍存在,严重威胁人民群众生命安全和身体健康,当前开展多种形式的合理用药健康教育工作尤其重要。本文就开展合理用药健康教育的意义和模式,以及移动医疗在健康教育中的应用及发展进行综述。应用移动医疗开展合理用药健康教育,摆脱了传统健康教育受时间、空间、经费的限制,有利于提高人民健康知识和医学教育水平。

肾病门诊患者健康教育移动平台的构建与应用探讨

介绍了基于智能手机或iPad等移动终端的肾脏专科健康教育移动平台。该系统适用于患者在医院门诊候诊时或在家里进行实时健康教育。系统的功能有对医院、科室、医师的介绍性内容;有健康教育视频;有专科健康教育的必修内容;有自助挂号、检验报告查询等服务性内容;有影视片、游戏等娱乐内容。该平台构架由医院、患者家庭、服务公司三方面组成,软件通过建立专科APP,硬件通过智能手机、无线路由器、服务器、互联网等实现,并有云计算和大数据功能。该系统适合健康教育,并有利于提高医疗服务。

移动护理APP平台在耳鼻喉科健康教育中的应用

目的评价“移动护理APP平台”在耳鼻喉科健康教育中的应用效果。方法回顾性选择耳鼻喉科2014年1月～2014年6月入院的483例患者设为对照组，采用常规健康教育；选择耳鼻喉科2014年7月～2014年2月入院的464例患者设为观察组，采用常规健康教育和移动护理APP平台进行健康教育。结果观察组患者在疾病知识、合理饮食、安全防护、术前准备、术后体位、所用药物、生活护理、康复训练8个方面优于对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论在健康教育中应用移动护理APP平台可以弥补传统健康教育的缺陷，有效提升健康教育的效果，提高患者的依从性和满意度。

以移动阅读平台构建围术期健康教育模块

目的以满足现代人阅读方式转变的需求,延伸围术期健康教育服务区域,实现健康教育"床边化"。方法应用移动阅读平台制作围术期教育模块;将200例围术期患者按入院顺序分为对照组和观察组各100例,对照组采用常规健康教育模式,观察组采用移动阅读平台构建的健康教育模式。结果观察组患者对健康教育满意率显著高于对照组(P<0.05)。结论应用移动阅读平台构建的健康教育模式有利于提高围术期健康教育效果。

移动平台在脑肿瘤患儿健康教育中的应用效果

目的:探讨移动平台在住院脑肿瘤患儿健康教育中的应用效果。方法:将118例脑肿瘤患儿及118名家属采用随机数字表法分为观察组及对照组。对照组由护士以口头宣教结合宣教单发放形式进行健康教育,观察组采用移动平台持续进行健康教育。比较两组患儿家属出院准备度得分及入院时、入院2周、出院时家属疾病不确定感得分情况。结果:观察组患儿家属出院准备度得分为(178.64±10.02)分,高于对照组的(156.71±9.00)分(P<0.05);出院时观察组患儿家属疾病不确定感得分为(58.31±4.45)分,低于对照组的(60.80±4.08)分(P<0.05)。结论:移动平台应用于脑肿瘤患儿健康教育中可明显改善患儿家属疾病不确定感,提高家属出院准备度水平,为后续患儿居家护理起到至关重要的作用。

开展合理用药健康教育信息化的研究与应用

目的分析应用合理用药健康教育移动平台,对门诊慢性病患者用药情况的影响。方法选取2019年1-10月广西科技大学第一附属医院门诊确诊并收治的慢性病患者195例,根据随机数字表法分为应用平台组(98例)和对照组(97例)。对照组接受传统药学服务,应用平台组均通过登录药物咨询健康教育平台,接受用药指导、用药咨询及与用药相关的药学服务。分析比较应用平台对患者用药情况的影响,包括用药依从性、生活质量、满意度、接受用药指导频率、药物治疗效果等情况。结果应用平台组患者的用药总依从率为94.90%,高于对照组的84.54%(χ_(2)=5.686,P=0.017);应用平台组药学服务质量、响应速度、服务态度评分均高于对照组(P <0.05或P <0.01);应用平台组患者心理功能、情感功能、躯体能力、社会功能评分高于对照组(P <0.05或P <0.01);应用平台组患者每月接受用药指导次数为(6.30±4.52)次,多于对照组的(2.20±1.55)次(t=2.712,P=0.014);应用平台组患者的药物治疗总有效率为96.94%,高于对照组的88.66%(χ_(2)=5.014,P=0.025)。结论运用合理用药健康教育移动平台,可提高药学服务的质量及效果,提高患者的用药依从性、满意度、生活质量等。研制、利用合理用药咨询移动平台,可促进信息化和药学服务的深度融合,有利于药物治疗水平和质量的不断提升。

健康教育移动平台对尿道下裂术后患儿父母元担忧的影响

[目的]探讨健康教育移动平台对尿道下裂术后患儿父母元担忧的影响。[方法]将2015年1月—2015年12月79例尿道下裂术后患儿及其父母设为对照组,2016年1月—2016年12月80例尿道下裂术后患儿及其父母设为观察组,对照组给予常规出院指导及随访,观察组在常规出院指导及随访基础上应用健康教育移动平台进行延续护理。采用中文版元担忧量表评价患儿父母元担忧情况,比较两组患儿尿瘘和尿道狭窄发生情况。[结果]观察组术后1个月、3个月、6个月患儿父母元担忧得分低于对照组(P<0.05);观察组患儿尿瘘发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]健康教育移动平台应用于尿道下裂患儿术后延续护理,可有效降低患儿父母元担忧水平及患儿尿瘘发生率。

移动平台在永久起搏器植入术后患者健康教育中的应用研究

目的:探讨移动平台健康教育在永久起搏器植入术后患者健康教育中的应用及评价效果。方法:选择2017-07至2017-12就诊于吉林大学第一医院心血管内科进行永久起搏器植入术治疗的心律失常患者88例。采用随机数字表法分为对照组和试验组,每组54例患者。

健康教育在儿科合理用药中的作用探讨

当前的儿科用药中存在许多有害儿童身体健康的不合理行为问题。健康教育是一种有效的、系统的教育活动,其对改变人们的一些行为方式有积极的影响。作者从讨论儿科用药问题入手,尝试结合健康教育机制来促进儿科用药不良行为的纠正。

基于微信平台的合理用药教育效果研究

目的评估通过微信平台开展合理用药教育的效果。方法选取在广东省妇幼保健院番禺院区门诊就诊取药的268例患者,按照随机数字表法分为研究组和对照组。研究组在等候取药时由志愿者引导加入用医院用药教育微信群,通过微信接受用药教育信息,并与药师进行交流。1个月后通过发送电子问卷的形式对干预组和对照组进行问卷调查,了解他们合理用药认识度和用药依从性情况。结果干预前后对照组各项合理用药知识正确认知率差异有统计学意义(χ2值分别为11.958、11.190、9.483、13.364、3.974、26.582、45.779、9.514、24.248、4.391、13.012,P<0.05);干预前后研究组各项合理用药知识正确认知率差异有统计学意义(χ2值分别为62.902、98.903、107.510、48.368、46.604、80.547、136.266、109.361、80.483、70.697、81.108,P<0.05);干预后,研究组各项合理用药知识正确认知率均高于对照组,差异有统计学意义(χ2值分别为13.383、55.397、60.097、12.505、30.874、13.384、35.244、61.781、27.401、36.895、33.253,P<0.05);研究组用药依从性高于对照组(χ2=15.720,P<0.05)。结论通过微信平台开展合理用药教育,可以充分发挥微信传播针对性强和互动性好的特点,有助于提高目标人群合理用药意识和用药依从性。

移动网络平台结合健康教育路径在口腔正畸青少年患者中的应用

目的探讨移动网络平台结合健康教育路径对口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为的影响。方法选取2018年5月-2019年7月本院收治的口腔正畸青少年患者143例,按完全随机区段分组法分为观察组73例与对照组70例,两组术前均采用传统健康教育方法,术后1~3个月观察组采用移动网络平台结合健康教育路径对患者进行健康教育;对照组采用常规护理干预,干预前和干预后对两组患者口腔保健知识和行为进行评定。结果干预前两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后除饮食知识外,两组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者口腔保健知识掌握率和行为正确率均高于对照组。结论移动网络平台结合健康教育路径可提高口腔正畸青少年患者口腔保健知识和行为水平。

移动健康教育平台在心脏瓣膜置换术后患者居家护理中的应用

目的探讨移动健康教育平台在心脏瓣膜置换术后患者居家护理中的应用。方法选取2021年6—12月入住医院的心脏瓣膜置换术患者80例为研究对象,按照组间基本资料具有可比性的原则分为观察组和对照组,各40例。对照组在研究过程中死亡2例,失访1例;观察组在研究过程中死亡1例,对照组和观察组最终完成研究例数分别为37例、39例。对照组运用传统宣教手段进行出院指导及随访,观察组在对照组基础上指导出院患者及家属通过微信扫码收藏移动健康教育平台,并借助该平台进行居家延续护理。出院后3个月对比两组患者治疗依从性、抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分、健康行为、生活质量。结果观察组患者治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后3个月,观察组患者焦虑、抑郁评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后3个月,观察组患者各项健康行为评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后3个月,两组患者躯体疼痛评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者其余各项生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心脏瓣膜置换术患者出院后借助移动健康教育平台有助于提高治疗依从性,缓解焦虑、抑郁等消极心态,促进健康行为及生活质量的提升,深化优质护理服务内涵。

基于微信平台门诊药师开展合理用药教育的成效分析

目的:探究门诊药师以微信平台为基础开展合理用药教育的效果。方法:采用分层随机整群抽样,选取2017年12月—2020年1月间医院门诊西药房400例就诊取药患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组200例;对照组患者实施常规合理用药教育,研究组患者实施以微信平台为基础的合理用药教育;比较两组患者实施效果的差异(如不合理用药原因发生率、用药依从率、用药知识掌握率以及患者对药学服务的满意率)。结果:实施后,研究组患者用药知识掌握率、用药依从率及患者对药学服务的满意率均高于对照组(P<0.05),不合理用药原因发生率低于对照组(P<0.05)。结论:门诊药师以微信平台为基础开展合理用药教育,有效提升了患者用药健康知识的掌握率、用药依从率,减少了不合理用药原因的发生,改善了药学服务的满意率。

2014年我院合理用药健康教育活动开展与体会

医疗机构是患者及其家属较集中的地方,根据参加诊疗活动的情况需求,采取的形式、方法也有所不同。以门诊教育、住院教育、随访教育为主,多种形式结合进行合理用药健康教育宣传。

移动健康教育平台在带T管出院患者居家护理中的应用

目的探讨移动健康教育平台在带T管出院患者居家护理中的应用效果。方法便利抽样法选取2016年6-12月在某院行胆道手术后带T管出院患者60例为研究对象。按出院先后将其分为对照组和观察组,每组30例。对照组患者出院前采用常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上结合移动健康教育平台实施居家护理的健康教育。分别在患者出院当天和出院后1个月复查时采用自制的T管自我护理知识知晓问卷和患者满意度调查问卷评价患者对T管自我护理知识掌握情况及满意度。结果出院时,观察组患者对T管居家护理知识的掌握程度在单项内容以及总体内容了解程度上都明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.01)。出院后1个月,两组患者在对引流袋的更换、健康教育方式、随访的方式、随访的内容、有问题需要咨询时是否能得到及时指导及总体满意度方面的差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论与常规宣教相比,通过移动健康管理平台实施居家护理的健康教育,患者更容易理解T管居家护理的相关知识,能够提高患者满意度,值得推广。

移动健康平台联合同伴支持教育在2型糖尿病患者中的作用

目的探讨移动健康平台联合同伴支持教育对糖尿病患者血糖及生活质量的作用效果。方法选取2017年3-5月门诊就诊的2型糖尿病患者133例,随机分为观察组66例和对照组67例;对照组给予常规糖尿病教育,观察组给予结合同伴支持教育的移动健康平台追踪管理;比较两组干预6个月时空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)、自护能力及生活质量的差异。结果干预6个月后,观察组在空腹血糖餐后2h血糖、HbA1c上均优于对照组(P<0.01),观察组的自护能力与生活质量也优于对照组(P<0.05)。结论移动健康平台联合同伴支持教育为2型糖尿病患者提供及时的个体化指导,能有效控制患者的血糖状况,提高其自护能力和生命质量。

社区医师如何开展健康教育干预指导患者合理用药

社区的属地性、社区居民的群居性和与社区医师的亲和性决定了社区健康教育可直接有效的干预居民的一些不良用药习惯。家庭备药、小病自己找药吃也都成为普遍性,通过社区医师有计划、系统的教育活动及对慢性病的管理,可促使患者及居民自愿采纳正确的、合理的用药理念,促进健康和提高生活质量。

冠心病患者健康教育需求调查分析及合理用药

目的了解冠心病患者的健康教育知识及合理用药。方法对150例住院冠心病患者采取自行设计的问卷进行调查。结果药物反应及预防中强烈需求占93.1%,一般需求占6.9%,不太需求为0;正确用药知识中强烈需求占94.5%,一般需求占5.5%,不太需求为0;症状护理中强烈需求占83.2%,一般需求占15.5%,不太需求占1.3%;饮食指导中强烈需求占78.8%,一般需求占17.1%,不太需求占4.1%。结论掌握了冠心病患者的健康教育知识及合理用药,降低了并发症的发生,采取健康的生活方式,有利于疾病的康复。

社区医院高血压健康教育及合理用药

目的加强社区医院高血压健康教育中的合理用药。方法采用实例、调研等方法分析了社区医院高血压健康教育中的主要问题。结果社区医院高血压患者对高血压药物治疗存在一些认识误区,应强化患者对高血压药物治疗的认知水平,重视轻度高血压、高血压合并症以及老年高血压患者的合理用药。结论通过加强社区医院高血压健康教育,采取合理用药,防治结合,可达到有效治疗高血压的目的。