通过合理设问培养学生科学思维——以《电场强度》教学为例

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素,作为物理学科核心素养重要的组成部分,对学生科学思维的培养应当体现在教育教学的实践过程当中。教师可以通过科学、合理、有效地设问,为学生还原科学思维过程。文章以《电场强度》教学片段为例,介绍在教学过程中如何通过合理设问,引导、培养学生的模型建构能力、科学推理能力、科学论证能力以及质疑创新能力。

高中政治课“问题式教学”如何合理设问

高中政治教师通过基于学生现有的认知结构创建语境,在实施新课程时使用“问题式教学”。引导学生积极主动地探索解决自立,合作,探究等问题的方法和途径,引导学生积极思考,大胆尝试,学会质疑,学会探索。“问题式教学”的教学方法是适合新教材特点的有效教学方法之一。本文着眼于“问题的设计技巧”进行相关的讨论以及分析。

合理设问在小学英语课堂中的实践研究

小学英语课堂有其全英文教学的特殊性,因此课堂中老师的每个问题都是用英语来提问的,这对于小学生来说本来就是一个挑战。因此在小学英语课堂中,教师的合理设问显得尤为重要。如果教师在英语课堂中能够做到合理设问,那么课堂的效率将会大大提高。那么该如何合理设问呢,笔者从三个方面阐述了在不同的情况下该如果合理设问。

一石激起千层浪——幼儿园课堂提问的有效性

现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题,问题是一切研究的出发点,也是生长新思想、新方法、新知识的种子。提问是一门科学,是一种教学艺术,课堂提问是教学的灵魂,是提高教学质量的有效手段,也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿学习的积极性,发挥幼儿的思维、想象、创造力。问题提得好,好象一颗石子投入平静的水面,能激起幼儿思维的浪花。