合科课程实施:影响因素及实施建议——对浙江省某市初中科学课程实施的实证研究

合科的初中科学课程开设是本轮课改的一个突破和亮点,但其在全国的推进与实施可谓举步维艰,现仅有浙江在全省层面一直坚守,并取得一定成功。基于混合取向的实证研究发现,教师、学校和社会三个层面的多个因素在影响着初中科学课程的实施,课程政策、教师的知识(尤其是本体性知识)、教师的信念、教师的心理、学校文化(主要是备课和教科研)、科学教学评价、科学教材等因素影响较大,而理应具有较大影响的国家科学课程标准、社会教科研活动(主要是一些教师培训)等因素则相对较弱。在修订版课程标准颁布之际,为深化推进初中科学课程实施,至少应确保其"三驾马车"——"刚柔并济"的课程政策、"自我提升"的专业成长和"基于课程标准"的教学——并驾齐驱。

课程综合化:概念、原则与多种设计模式

课程综合化的本质是恢复各学科之间本来存在的、自然的联系及一致性 ,反对过早地或过分地强调学科之间的区分与界限 ,但并不强求每一个学习活动都要人为地涉及几个学科。课程综合化在微观与宏观上都有多种设计模式 。