我军初级指挥军官“合训分流”培养模式改革探讨

分析了我军初级指挥军官＂合训分流＂培养模式的内涵和意义,阐述了国外军事院校初级指挥军官培养的特点,提出了加快我军初级指挥军官＂合训分流＂培养模式改革要强化的5个关系和7个方面的建议,为初级指挥专业院校人才培养提供参考。

创新初级指挥军官“合训分流”培养模式的几点思考

"合训分流"是我军初级指挥军官培养的现行模式。高素质初级指挥人才的培养,有赖于"合训分流"模式的创新和完善。为此,要端正思想认识,深刻把握"合训分流"改革的精神实质;要搞好顶层设计,切实实现"合训"与"分流"两个阶段的有机衔接;要优化素质结构,重点强化学员军政素质和管理素质培养;要深化通识教育,切实打牢初级指挥军官任职的军种素质基础;要拓宽培养途径,着力探索院校和部队合力育人的新方法和新路子。

探索“合训分流”人才培训规律 提高指挥人才培养质量

本文以教学实践为基础,研究了"合训分流"组训方式的意义和内涵,对如何科学有效制定"合训分流"人才培养方案进行了深入探讨,并从教学方法、师资队伍、教学保障等方面提出了培养优秀指挥军官的途径和方法。

基于“合训分流”学员的电子技术类课程教学研究

当前,不少部队反映"合训分流"学员的知识能力与部队的实际需要存在一定的脱节现象。针对这一情况,军校应该不断深化教学改革,使学员在校所学尽可能贴近部队所需。因此,从电子技术类课程的特点入手,分析"合训分流"人才培养目标对电子技术类课程教学提出的新要求,研究探讨适用于"合训分流"学员的教学模式具有重要意义。

军队合训分流学员心理健康状况与自尊水平及应对方式相关性研究

目的探讨军队合训分流学员心理健康状况及其与自尊水平、应对方式的相关性，为心理健康教育和任职培训教育管理提供依据。方法对324名合训分流学员采用症状自评量表、自尊量表、应付方式问卷和自编的人口学问卷进行测评分析。结果合训分流学员各类心理问题检出率为0．98％-3．93％。症状自评量表总分及各因子分均显著低于军队男性常模（P〈0．05或0．01）；独生子女症状自评量表总分及躯体化、抑郁、焦虑因子分均显著高于非独生子女（P〈0．0或0．01）。积极应对方式与症状自评量表的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性因子分均呈显著负相关（P〈0．05或0．01）；消极应对方式与症状自评量表的9个因子分均呈显著正相关（P〈0．01）。自尊水平与症状自评量表评分无显著相关性（P〉0．05）。结论军队合训分流学员心理健康状况明显好于全军男性军人的平均水平，但仍存在部分心理问题，并且其心理问题与应对方式有关，与自尊水平无关。

关于“合训分流”院校数学教学的几点看法

"合训分流"院校致力于高水平、高素质的新型军事人才。为了适应军队现代化建设的需要,致力于培养信息化建设下的新型初级指挥军官,作者针对数学教学提出了几点看法。

渡河指挥专业实施“合训分流”培养的思考

从渡河指挥专业初级指挥人才任职特点和素质能力结构入手,对"合训分流"人才培养的基本理念、两类院校功能定位、两个教育阶段衔接及培养模式运行机制建设等方面进行了一些思考。

“层次分析法”在“合训分流”学员综合素质评估中的应用

本文根据当前"合训分流"学员综合素质评估的现状,构建了"合训分流"学员综合素质评估的指标体系,并通过建立相应的"层次分析法"评估模型,对"合训分流"学员综合素质进行评估。

“合训分流”学员领导能力培养的思考

在学历教育与任职教育分离的院校教育结构背景下，学员培养的最终目标是“懂技术、会管理、能指挥”的新型军事指挥人才。学员的领导能力培养显得尤为重要，为进一步提高领导能力培养的效果，笔者从学历教育与任职培训领导能力培养衔接存在的主要问题出发，探求实现两者领导能力培养的有效衔接的途径与方法。

初级指挥军官“合训分流”培养模式发展现状及对策

随着军队院校改革持续推进,'基础教育合训,专业训练分流'已成为初级指挥军官培养的重要模式.为加强船艇指挥初级指挥军官培养,分析'合训分流'培养模式的内涵,剖析当前'合训分流'培养模式发展受限的原因,结合校区首批船艇指挥专业'合训分流'学员的培养状况,提出船艇指挥专业学员'合训分流'培养建设的建议.

“合训分流”人才培养模式的探索与实践

研究探讨了“合训分流”人才培养模式的内涵，结合实践过程，就如何把握“合训分流”的目标定位，构建特色鲜明的人才培养方案，创造有效的育人机制进行了明确阐述。

基础合训信息类课程体系建设探讨

"学历教育合训,任职教育分流"的是我军培养指挥技术军官的主要模式,本文分析了基础合训教育信息类专业课程体系的现状,根据信息化专业学生任职需要,对信息类课程体系建设问题进行了深入的探讨,并提出了相应的对策以及课程体系建设和教学内容改革的方向。

武警院校新型初级指挥人才培养模式探析

武警部队院校履行职责使命,必须构建新型的初级指挥人才培养模式:在国家和军队的教育思想、教育理论指导下,为满足多方面教育需求、实现军事教育目的而形成的人才培养活动过程的标准结构样式和运行方式。具有独特性和不可替代性。

如何上好2+2本科战士学员的自控实验课

首先分析了2+2合训分流的意义,随后研究了2+2本科战士学员的特点,后针对这种特点提出了上好《自动控制原理》实验课应注意的几个方面。

对学历教育型军队院校应突出军事特色的几点思考

随着世界新军事变革的浪潮扑面而来,我军以完成机械化、信息化双重历史任务为己任,军队院校对新型军事人才的培养发生了深刻的变革,机遇与挑战并存.我院作为学历教育型军队院校,重点是培养"合训分流"模式人才.为此,文章首先阐述学历教育型军队院校在人才培养上必须突出军事特色的现实意义和紧迫性,同时又对突出军事特色的主要做法进行了思考.

准确把握学历教育和任职教育的特点 加强学员综合素质培养

本文分析武警院校教育现状,准确把握"合训分流"组训方式中学历教育和任职教育的特点,立足岗位需要,在学员综合素质培养上下功夫,为部队输送既懂政治又懂军事、既懂指挥管理又懂专业技术的复合型人才。