同一核心素养同一领域系列课主题教研实践研究——以人教版“梯形的认识”“梯形的面积”系列课主题教研为例

本文以同一核心素养同一领域系列课“梯形的认识”“梯形的面积”为例,从厘清同一核心素养同一领域系列课教材内容的编排特点及系列课教研的价值取向、同一核心素养在同一领域系列课中的课堂培养策略两个方面入手,探讨同一核心素养同一领域系列课教研活动的设计与实施,并着重就案例系列课中空间观念核心素养的培养提炼组织操作实践、巧用几何画板、强化思想认识的教学策略。

我国大学生自我同一性地位及影响因素研究回顾与展望

当前,国内对大学生自我同一性研究以横断方法描述一般自我同一性地位发展状况为主,而以纵横结合描述大学生自我同一性发展轨迹和地位变化趋势的研究稀少;以相关范式为主,叙事范式和实验范式为辅。目前就自我同一性地位形成机制,从同一性风格、自传体思维、危机叙事角度开展研究;就自我同一性地位影响因素,从危机应对模式、内部依恋工作模式、文化适应角度开展研究;大学生自我同一性地位观测工具,从引进走向自主开发。虽然我国大学生自我同一性研究已经取得以上进展,但仍有以下不足:同一般性的自我同一性研究相比,领域性自我同一性研究尚显单薄;我国大学生自我同一性形成机制和影响因素的研究方法还需整合;我国大学生自我同一性状态和影响因素的理论研究薄弱。未来还需要在领域性自我同一性过程与状态、自我同一性的本土文化心理、自我同一性干预方面深入系统研究。