L2写作动态评估中同伴中介干预和教师中介干预比较研究

本研究调查比较了L2写作动态评估中同伴中介干预和教师中介干预的过程和效果。研究结果表明:(1)在话题种类上,同伴互动过程中主要讨论语言运用方面的话题,师生互动过程中主要讨论思想内容方面的话题;(2)在提示策略上,教师比同伴指导者更多地使用渐进提示策略来探索学习者的最近发展区并为其完成任务提供帮助;(3)在对作文质量的影响上,两种干预总体上都发挥了积极作用。具体而言,对词汇复杂度方面,教师干预的效果比同伴干预更为显著;对语言准确度和作文总分方面,两种干预都起到了有效的提高作用;对语法复杂度和语言流利度方面,两种干预的效果并不显著。

基于动态评价理论的教师干预与同伴干预对比研究

教师干预和同伴干预是动态评价的重要中介方式。为检验这两种中介干预方式的效果,本研究将90名非英语专业学生分为实验组A、实验组B以及对照组,并开展了为期12周的翻译教学实证研究。研究结果表明,教师干预和同伴干预对翻译成绩的提高均有帮助。其中教师干预效果优于同伴干预,尤其体现在译文的连贯性和准确性方面。问卷调查和访谈结果表明,学生对教师干预接受度最高,但是更倾向于同伴干预与教师干预相结合的方式。

浅谈学前差异教学策略及其应用

文章针对幼儿个体的差异性，阐述了先行策略、自我管理策略、同伴中介干预策略、以幼儿主动活动为基础的差异教学策略。并对这些策略在学前教育教学中的应用进行讨论。