CBL结合同伴互助教学法在基础医学实验心血管教学模块中的应用

目的探讨以案例为基础的教学法(case-based learning, CBL)结合同伴互助教学法(peer-assisted learning, PAL)在基础医学实验心血管教学模块中的教学效果。方法选取2015级临床医学专业五年制本科学生72名为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的实验教学方法。实验组学生则选取与临床联系紧密,且手术操作难度较大的5部分心血管实验教学模块作为教学试点项目,采用CBL与PAL相结合的教学模式,然后评价考核成绩和教学效果,比较两组之间的差异。结果实验组学生考核成绩测评明显高于对照组(P < 0.05)。实验组中94.4 %以上的学生认可CBL与PAL相结合的教学模式,认为该教学方法能够提升学生们的学习兴趣和个人能力,有利于心血管系统的理论知识的掌握,并且有94.4%以上的学生希望在以后的实验课中广泛开展CBL与PAL相结合的教学模式。结论 CBL与PAL相结合的教学模式能够激发学生的学习兴趣,更好地发挥主观能动性去拓展医学知识和培养创新思维。

BOPPPS模型框架下同伴互助教学法(PAL)的课程设计与评价

医学实践教学课程设计受到越来越多的教育专家及教师的关注,但在实际设计过程中,仍存在设计方法单一,设计标准不一等情况,这种情况严重影响了医学实践教学质量。为了进一步提高实践教学课程设计水平,更好的达到实践教学的目的、完成实践教学任务,文章引入BOPPPS课程设计模型,并在该模型基本框架下,探讨同伴互助教学法(PAL)在教学课程设计方案的可行性,并结合神经内科实践教学阐述其应用过程,为教师设计实践教学方案提供可行性方案。

同伴互助教学法在初中地理教学中的应用研究

同伴教学法、互助学习法是实现高效课堂的主要方法。但由于我国基础教育的现实情况，以及方法的局限性，此类教学法并未大范围推广。基于此，文章从我国中学的实际情况出发，将同伴教学法与互助学习法相结合并进行了适当调整，形成了同伴互助教学法，将该方法应用于我国初中地理课堂教学中解决“黑白型”问题时的具体情况进行了说明，以期为提升中学地理课堂教学效果提供可参考的依据。

基于“分组同伴互助”教学法的近代物理实验教学研究

针对近代物理实验课程的特点,提出了"分组同伴互助"教学法。从实验课前的预习、课堂组织教学及在教学中应注意的问题、学生对课程的掌握及学习兴趣等多方面进行了分析。结果表明该教学方法不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。

同伴互助学习模式联合CBL在手术室护生临床教学中的应用

目的:探讨同伴互助学习模式联合CBL在手术室护生临床教学中的应用效果。方法:选取2018年1月-2020年2月在手术室实习的150名护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各75名。对照组采用传统教学,实验组采用同伴互助学习模式与CBL。应用护理专业学生核心能力评价表,出科理论成绩、操作成绩调查表,学习成效自我评价量表对实习护生进行调查。结果:实验组实习护生的护理核心能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组实习护生的理论成绩、操作成绩、学习成效得分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:同伴互助学习模式联合CBL能够提升实习护生的核心能力、学习成效以及理论与操作成绩。

基于CBL与PAL混合式设计在儿科临床教学中的实践

分析CBL与PAL混合式设计在儿科临床教学中的实践效果。方法 于2021年9月-2023年6月中选择80例儿科本科学见习学生作为研究对象,将其分为对照组与观察组,各40例,分别采用传统教学、CBL联合PAL教学法,对两组学生教学效果、考核成绩进行对比。结果 观察组学生在学习兴趣、沟通能力等方面评分均高于对照组,p<0.05。结论 将CBL与PAL混合式设计应用于儿科临床实践教学中将能够有效提升学生的学习能动性,学生问题解决能力、操作能力等均会因此得到有效提升,优势显著。

CTTM结合 PAL在留学生眼科见习带教中的初步探索

探讨医学留学生眼科临床见习教学中应用CTTM(Case Three-dimensional Teaching Method)结合PAL(Peer-Assisted Learning)教学模式的效果,以充分调动留学生眼科临床见习的积极性,培养自主学习能力,提高学习成绩及临床实践能力。