多元化培训联合同伴互助模式在医务人员烈性传染病个人防护技能培训中的效果评价

目的探讨多元化培训联合同伴互助模式在医护人员烈性传染病个人防护技能培训中的效果。方法选取2020年2月参与该院医务人员烈性传染病防护技能培训班的88名学员作为研究对象,采用多元化培训联合同伴互助模式进行培训,分析学员培训前后的理论成绩、操作技能考核及对培训满意度。结果培训后,学员的理论测试和操作技能考核成绩分别从(79.65±6.32)、(73.68±7.10)分提升至(97.40±2.53)、(85.38±4.44)分,均P<0.05,差异具有统计学意义;学员对培训的总体培训满意度达97.73%,对培训目、培训内容、培训方式、时间安排、考核方式、组织管理6个维度的满意度分别为100.00%、100.00%、100.00%、96.59%、98.86%、97.73%。结论采用多元化培训联合同伴互助模式进行医务人员烈性传染病个人防护技能的培训,能在短期内提高学员的烈性传染病防护的理论水平、个人防护技能,并获得学员的一致认同,值得临床推广和借鉴。

同伴互助模式:英语教师专业发展有效途径

探讨同伴互助模式(Peer Coaching Model简称PCM)对英语教师专业发展的有效性和实用性,以某高职院校16名采用同伴互助模式教学的英语教师为研究对象,通过问卷调查和访谈等方式进行分析后发现,同伴互助有助于教师间交流教学方法和教学资料,积极进行教学反思从而促进教学能力的提高。该研究还指出同伴互助模式中敏感度、支持程度、灵活性、和幽默感等因素有助于教师间建立良好合作关系。

同伴互助模式在临床医学专业外科教学中的应用效果分析

目的通过观察同伴互助模式在临床医学专业外科教学中的应用效果,探索外科学的最佳教学模式。方法选取齐齐哈尔医学院2015级的临床专业学生40人作为研究对象。按照随机对照法,分为实验组20人,予以同伴互助教学模式;对照组20人,予以传统教学模式。选择教学及临床经验丰富且职称在副高级以上的老师对于学生的综合能力进行评定,并采用教学满意度量表进行满意度测评。结果与对照组比较,实验组的理论考核得分(44.5±7.1)分与实践能力考核得分(43.2±5.0)分均升高明显,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组的教学满意度85.00%、对自身帮助的满意度为90.00%,相较于对照组均升高明显,差异统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学专业外科教学中应用同伴互助模式,不仅可提高外科学的学习成绩,而且可增加教学满意度。

同伴互助模式对临床医学专业外科临床思维能力培养与教学满意度观察

目的通过观察同伴互助模式在临床医学专业外科教学中的临床思维能力培养与教学满意度效果,探索外科学的最佳教学模式。方法选取齐齐哈尔医学院2015级的临床专业学生40人作为研究对象,随机分为实验组20人,予以同伴互助教学模式;对照组20人,予以传统教学模式。选择临床经验丰富、经过培训且职称在副高级以上的带教老师对于医学生的评判性思维能力采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评估。结果与对照组比较,实验组学生的评判性思维能力的各项维度,即寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判自信心、求知欲、认知成熟度,以及总分均提高明显,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科学的教学中实施同伴互助模式,可较全面地提高学生的临床思维能力。

“互联网+”同伴互助模式对小学生数学学习动机的影响研究

学习动机是学生进行学习活动的驱动力,对学生学业效果有着重要影响。同伴互助作为一种补充性教学策略,受到不同学科教师的喜欢,已有研究结果表明同伴互助对提升学生学习动机、改进学习策略有积极的促进作用。然而,目前关于“互联网+”背景下如何开展同伴互助、在线同伴互助对小学生学习动机的影响研究均较为缺乏,值得进一步探索。文章采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法,在合作学习理论、学习共同体理论、活动理论的指导下,构建了“互联网+”同伴互助模式,并将该模式运用到小学数学教学中,进行了为期一年共三轮的教学实验。实验结果表明,“互联网+”同伴互助模式对提升小学生数学学习动机有积极的正向影响。

同伴互助学习模式在本科医学教育中的应用前景

同伴互助学习模式(PAL)具有悠久的传统,已在大多数医学院校的课程中实施。越来越多的部门和研究机构将PAL作为日常教学的一部分,本文探讨了关于PAL的特征和决定因素以及潜在学习理论和发展的概述。比较其优势和劣势,并总结了PAL如何应用于未来教学以及需要进一步研究的思路。

同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究

〔目的〕探讨同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用效果。〔方法〕选取某三级综合医院综合ICU和EICU工作3年以下的38名护士作为研究对象,按整群抽样法随机抽取EICU护士18名为对照组,抽取综合ICU护士20名为试验组,对照组采用常规专科护士培训方法,试验组在常规培训方法的基础上运用同伴互助学习模式,两组进行为期12 mon的培训,培训前后运用护理行为六维度(6-D)量表、理论和操作测试、医生对护士工作满意度等方面进行评价。〔结果〕试验组在理论和操作测试成绩、医生对护士工作满意度、护理行为各维度的测评分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。〔结论〕在常规培训基础上运用同伴互助学习模式,能提高ICU年轻护士专科培训效果,有效地实现年轻护士从理论到实践的过渡,值得临床推广。

同伴互助模式对2型糖尿病患者糖脂代谢及心理健康影响

目的同伴互助模式是以一个拥有特定行为、压力及经验的人去支援其他有相似情况的目标群组,已在世界范围内被广泛应用于慢性疾病,在临床上得到了较好效果。本研究观察在社区医生管理下的同伴互助模式对2型糖尿病患者糖脂代谢及心理健康的影响。方法选取2018-01-01—2019-01-01在广州市天河区沙东街、沙河街社区卫生服务中心就诊的140例2型糖尿病患者作为研究对象,按照性别、年龄和病程匹配的原则分成观察组和对照组,每组各70例。两组均予以2型糖尿病常规治疗,均给予传统糖尿病健康教育;观察组在对照组基础上,实施以医生为中心的同伴互助模式干预,两组均连续观察6个月。观察两组治疗前后体质量指数(body mass index,BMI)、收缩压(systolic blood pressure,SBP)、舒张压(diastolic blood pressure,DBP);空腹血糖(fasting blood glucose,FBG)、糖化血红蛋白(glycated hemoglobin,HbAlc)、总胆固醇(total cholesterol,TC)、三酰甘油(triglyceride,TG)、高密度脂蛋白胆固醇(high density lipoprotein cholesterol,HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(low density lipoprotein cholesterol,LDL-C)、汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)和焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)评分。结果干预后,观察组BMI(t=6.09,P<0.01)、SBP(t=11.88,P<0.01)和DBP(t=18.20,P<0.01)水平均低于对照组,差异有统计学意义。干预后观察组FBG与HbAlc水平分别为(7.18±0.63)mmol/L和(6.62±0.41)%,低于对照组的(9.46±0.75)mmol/L和(7.46±0.53)%,t值分别为19.48和10.49,均P<0.01。干预后观察组TC、TG和LDL-C水平分别为(4.12±1.13)、(1.43±0.89)和(2.19±0.44)mmol/L,低于对照组的(5.13±1.28)、(2.03±1.26)和(2.82±1.04)mmol/L,t值分别为4.95、2.32和4.67,P值分别为<0.01、0.02和<0.01。观察组HDL-C水平为(1.74±0.42)mmol/L,高于对照组的(1.31±0.53)mmol/L,t=5.32,P<0.01。观察组HAMD和HAMA评分分别为(5.76±1.28)和(5.17±1.41)分,低于对照组的(8.83±2.24)和(8.96±2.87)分,差异有统计学意义,t值分别为10.10和9.73,均P<0.01。结论同伴互助模式下的糖尿病教育和管理形式,可以有效地控制2型糖尿病患者血糖、血脂水平,且有利于缓解患者抑郁和焦虑情绪。

同伴互助模式在临床医学外科实验教学中的应用效果分析

随着“互联网+”、大数据、云计算等技术在医疗行业的不断应用,人们的生命安全也获得更坚实的保障,同时社会对医学院校的教育提出了更高的要求。同伴互助教学模式在临床医学外科实验教学中的广泛应用,激发了学生学习的主动性,使教学效果得到较大提升,提高了学生的职业素养,优化知识结构,达到学以致用。

基于互联网同伴互助模式应用于ICU专科护士核心能力培训中的效果及其价值

探究分析互联网同伴互助模式应用于ICU专业护士核心能力培训中的效果及其价值。方法 选择2021年4月到2021年10月期间作为研究时间段,抽取期间不同医院一同参加专科培训的ICU工作专业护士共计40例纳入研究对象,通过随机数字表法将所有的护士分为对照组(n20)和观察组(n20),对照组开展常规能力培训,观察组开展互联网平台同伴互助模式进行培训,对比两组ICU专业护士的理论成绩、实践成绩和对能力培训的满意评分。结果 观察组护士接受相关能力培训后,理论成绩、实践成绩得分显著提高且明显高于对照组护士,对能力培训的满意评分也显著更高,数据对比,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论 ICU专业护士核心能力培训中积极应用互联网同伴互助模式的效果十分突出,能够显著提高ICU专业护士的理论实践能力,为向成熟的专科护士发展打下良好基础,具有较高的临床价值。

初中数学教学中同伴互助模式的实施研究

近年来,随着新课程改革的不断实施与执行,教学模式也在不断的改进,全面提升素质教育,在帮助学生提升知识水平的同时,教师还应该注意培养和提升学生的综合素质。所以,在初中数学课堂中,不少教师都在运用同伴互助学习模式,培养学生的交际能力和团队意识。本文主要针对初中数学教学中同伴互助模式的实施进行重点研究,同时提出一些具体实施策略。

同伴互助培训模式在新护士岗前培训中的应用

目的:分析在新护士岗前培训中应用同伴互助培训模式的效果。方法:择取2014年至2015年新入职的46名护士作为对照组,实施传统模式岗前培训,并择取2016年至2017年新入职的31名护士作为研究组,实施同伴互助培训模式岗前培训,对两组操作技能考核结果进行分析和比较。结果:两组护士除在用物准备评分上无统计学差异之外,研究组护士在人文关怀、案例评估、操作实施、知识问答、总体评价等方面的操作技能考核成绩以及总成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:在新护士岗前培训中应用同伴互助培训模式效果良好。

高校教师教学科研中“同伴互助”实施情况的调查分析

在高职院校大力推广“同伴互助”的教学和科研团队是高职院校提升教师队伍专业能力和教学科研水平的必然选择,通过“同伴互助”的文献综述和市场调研的统计分析,提出高职院校教学科研中推广“同伴互助”模式的对策及建议。

小学数学课堂同伴互助学习模式实践探究--以“观察物体”教学为例

义务教育数学课程标准强调指出,数学课程教学的目的是为学生未来的进步和发展奠定良好的基础。优化构建小学数学课堂同伴互助学习模式,对促进学生学习方式的转变,提升数学学习实效,培育数学学习能力和素养具有重要的教学价值。文章以“观察物体”一课教学为例,分析在小学数学课中探索应用同伴互助学习模式的价值,并通过具体课例实践,以期促使学生在同伴互助学习进程中真正实现学有所获、学有所成。

病友同伴支持的互助模式对间质性肺炎患者疾病知识掌握程度及依从性的影响

探究病友同伴支持的互助模式对间质性肺炎患者疾病知识掌握程度及依从性的影响。方法:以我院2020年1月-2021年2月收治的84例间质性肺炎患者为研究对象,数字表法随机分为两组,各42例,参照组为常规护理,观察组为病友同伴支持的互助模式,对比分析两组疾病知识掌握程度、依从性情况。结果:观察组患者对自身疾病知识掌握程度优于参照组,且总依从性高于参照组(均P<0.05)。结论:经病友同伴支持的互助模式干预,可有效提高患者对自身疾病知识的认知水平,提高依从性,对患者病情控制有显著作用,值得推广。

高中学生读后续写中的同伴互助学习实证研究

浙江省高考英语写作新题型读后续写在高考中一直占据重要地位,目前学生的读后续写学习还存在自信心不足、续写能力较弱等问题。许多研究表明,同伴互助模式可以帮助学习者更主动、有效地学习,获得知识和技能。因此,将同伴互助模式运用于读后续写教学具有可行性。经过一学期的教学实验,实验班不同层次学生的读后续写能力与采用传统教学模式的对照班学生相比都有更大幅度的提高,学习态度也有更大的改善,而且低水平学生进步更大,受益更多。

同伴互助在妇产科教学中的应用

妇产科是一门有较强实践性的课程,其最重要也是最有效的教学就是临床教学。传统的教学方法是由资深医生或教师带领学生到医院病房中对案例进行讨论,对方法进行学习,从而增强学生的思维能力和实践能力。然而传统方法自身固有的局限性加之妇产科的特殊性使得学生实际进行临床操作的机会很少,限制学生能力的快速提升。因此,需要寻找一种行之有效的教学方式来取代传统的教学模式。本文介绍了同伴互助(Peer-Assisted Learning,PAL)这种目前应用最为广泛的一种教学模式,在妇产科教学当中的应用以及对如何有效提升学生的学习效果。

同伴互助教学模式在泌尿外科实习生护理教学中的应用

探讨与分析同伴互助教学模式在泌尿外科实习生护理教学中的应用价值。方法 选择2019年1月到2022年12月在医院实习的泌尿外科护理实习生70名作为研究对象,根据随机数字表法把70名护理实习生分为实验组35例与对照组35例。对照组给予泌尿外科传统护理教学,实验组在对照组教学的基础上给予同伴互助教学,两组的实习观察时间为1个月,记录两组的教学效果。结果 实习1个月后实验组的理论考试与实训考核优良率为97.14%,显著高于对照组的80.00%(P<0.05)。两组实习1个月后Mini-CEX评分都显著高于实习前(P<0.05),实验组实习1个月后Mini-CEX评分也显著高于对照组(P<0.05)。实习1个月后实验组的教学环境、教学方法、教学效果、教学管理等满意度分别为100.00%、97.14%、100.00%、97.14%,显著高于对照组的77.14%、77.14%、80.00%、77.14%(P<0.05)。结论 同伴互助教学模式在泌尿外科实习生护理教学中的应用能提高实习成绩,也可提高护理实习生的护理能力与教学满意度。

S-PAL模式自主练习在检体诊断学实验教学中的应用研究

目的:探究S-PAL模式即学生标准化病人(student standardized patient,SSP)结合同伴互助学习(peer assisted learning,PAL)模式在检体诊断学实验教学中的应用及效果。方法:选择重庆医科大学84名2022级临床医学专业本科学生,分为试验组(44人)和对照组(40人)。试验组采用实验课+S-PAL模式自主练习,对照组采用实验课+传统自主练习,完成后进行成绩考核、教学反馈及满意度调查。采用SPSS 27.0进行t检验、卡方检验或Fisher确切概率法检验。结果:两组学生在年龄、性别、课程绩点、培训前理论成绩方面对比差异无统计学意义。试验组学生考核成绩[(66.34±15.45)分]高于对照组[(55.12±15.02)分],差异有统计学意义。Mini-CEX评估临床技能优于对照组学生。试验组对教学满意度总体评价较对照组更高,试验组对S-PAL模式自主练习方法接受度高。结论:S-PAL模式可提高医学本科生检体诊断学的学习成绩及教学满意度,同时提高学生的医患沟通能力,是一种良好的自主学习模式,可作为检体诊断学教学的补充。

同伴互助学习模式在心内科护士中医护理技术培训中的应用

目的:探析在心内科护士中医护理技术培训中应用同伴互助学习模式的效果。方法:选取2020年度1月—2021年度1月心内科52名护理人员作为研究对象,根据随机抽签分组原则分为对照组和观察组,每组26名。对照组在中医护理技术培训中采取常规培训法。观察组在中医护理技术培训中采取同伴互助学习培训模式。分析比较两组中医护理技术考核成绩、职业精神态度、培训效果评分、中医护理核心能力量表评分。结果:观察组考核成绩、职业精神态度、培训效果评分与中医护理核心能力量表评分均高于对照组(P<0.05)。结论:同伴互助学习模式在心内科护士中医护理技术培训中可取得显著效果,能有效地提高护士的职业精神态度与中医护理核心能力,获得明显的培训效果。