同伴互评反馈机制:高中英语写作教学的创新机制

我国高中英语写作教学中"教师一次性评定"体制较为普遍,制约了学生英语写作能力的提高。同伴互评反馈机制是写作教学的创新机制,文章通过讨论该机制与英语写作教学的关系以及该机制的实际操作策略得出结论:该机制可有效提高学生英语整体写作能力,激发学习兴趣,提高英语成绩,且可减轻英语教师的负担。

基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学研究

本文研究了同伴互评反馈机制在英语写作教学中的模式和特点。针对高职英语写作教学的特点,提出了基于多次同伴互评反馈的教学策略。

基于同伴互评反馈机制的高职英语写作教学分析

同伴互评反馈机制的提出,不仅有效转变传统高职英语写作教学中"教师一次性评定"评价机制,打破该机制中存在的限制性因素,还促使高职英语写作教学质量与效率得到全面提升,为高职英语写作教学创新发展提供有效帮助。基于此,本文深入研究同伴互评反馈机制的实质内涵,探索目前我国高职英语写作教学中普遍存在的问题,以及探讨在高职英语写作教学中应用同伴互评反馈机制需注意的几点事项,并为其提供几点有效应用对策,以供参考。

基于同伴互评反馈机制的初中英语写作教学实证研究

在初中英语写作教学活动中,同伴互评可以有效地带动学生们写作的主动性,并且让学生能够通过自评和互评的方式更加准确,扎实的掌握词汇语法的内容,让英语写作表达的更加精确更加熟练。所以,初中英语教师要改变传统以教师为中心的评价方式,增加评价的主体,调动学生们的参与热情,通过同伴互评的反馈机制的设置,让学生在英语的学习中有更快的成长。

同伴互评反馈机制对中国学生二语写作能力发展的功效研究

我国二语写作教学中"教师一次性评定"的传统评改模式仍旧普遍,它制约着学生二语写作能力的提高。近年来一些教师借鉴母语写作中的互评法,但效果不甚理想;一些学者对互评法进行了探究,但其研究主要囿于理论层面,实证研究尚不多见。鉴于此,我们在武汉某高校非英语专业一年级学生中进行了为期12周的实验研究,结果发现同伴互评反馈机制对中国学生二语写作能力的发展有着显著的影响,它切实有助于提高学生的二语写作构建能力。本次研究为我国当前二语写作教学提供了重要的启示。

“同伴互评反馈机制”对于英语写作能力的影响

本文笔者重点研究形成性评价中的同伴互评评价方式在高中英语写作教学中的应用,探讨同伴评价能否提高学生对写作的兴趣,调动学生写作积极性,能否促进学生英语写作能力的提高。