共情陪伴课程对幼儿同伴交往能力的影响

学前儿童对同伴交往的需求随年龄增长不断增加。同伴交往能力直接影响幼儿社会性发展水平。作为学前教育的重要阵地,幼儿园社会教育显得尤为重要,社会领域课程作为社会教育的重要抓手,应予以重视。基于此,选取共情陪伴课程作为蓝本,展开幼儿同伴交往能力的实践研究,分析共情陪伴课程对幼儿同伴交往能力发展的影响,并总结梳理课程经验,提出同伴交往课程设计与实施的建议。

母亲守门行为对幼儿同伴交往能力的影响——父亲参与教养的中介效应

为探讨母亲守门行为、幼儿同伴交往能力和父亲参与教养之间的关系,采用母亲守门行为量表、幼儿同伴交往能力量表、父亲参与教养问卷对四川省三所幼儿园内241名幼儿父母进行调查。结果发现:1)母亲守门行为显著负向预测幼儿同伴交往能力、母亲守门行为显著负向预测父亲参与教养;2)母亲守门行为可直接影响幼儿同伴交往能力,也可通过父亲参与教养间接作用于幼儿同伴交往能力。研究结果显示,母亲的开门行为与父亲有效参与幼儿教养能够提升幼儿的同伴交往能力。

幼小衔接 莫忘幼儿的交往合作——建构区活动中幼儿同伴交往能力培养策略

交往合作是社会准备的重要培养方式。在幼小衔接阶段,教师要以社会准备为立足点,以一日生活为依托,应用适宜的策略培养幼儿同伴交往能力,使幼儿学会与他人交往合作,做好小学入学准备。文章以建构区活动为依托,以环境的创设、教师的介入为重点,阐述培养幼儿同伴交往能力的策略。

利用童谣游戏提升幼儿同伴交往能力的个案研究

童谣游戏是由童谣引发或伴随童谣开展的游戏活动。它是幼儿十分喜爱的游戏形式,具有促进幼儿社会性发展和提升幼儿同伴交往能力的重要价值。文章采用个案调查的方式,利用童谣游戏对同伴交往能力较弱的幼儿进行干预。经过9周的干预,结合测前和测后的结果,该幼儿的同伴交往能力有所提升。研究发现,童谣游戏可以有效促进幼儿同伴交往能力的提升,加速幼儿去自我中心化的进程,为幼儿提供直接的语言指导,丰富幼儿的交往策略。

亲子游戏在提升幼儿同伴交往能力方面的应用研究

亲子游戏是培养幼儿同伴交往能力的一个重要方式,其可在游戏中增强亲子关系,并帮助幼儿建立正确的沟通交流方式。亲子游戏和其他游戏活动有很大差异,它的参加者是幼儿与父母,而非幼儿自身,其将亲子互动和协作贯穿了整个活动。本文就影响幼儿同伴交往能力的因素进行阐述,并对国内外研究现状进行探讨,进而对亲子游戏在提升幼儿同伴交往能力方面的应用进行分析,希望进一步增强幼儿的同伴交流能力。

提升多动行为幼儿同伴交往能力的个案研究

同伴交往是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。同伴交往能力的提高有助于幼儿的社会行为向友好、积极的方向发展,有利于幼儿形成积极的情感,还能够促进幼儿认知能力和人格的发展。因此,研究组通过对个案进行跟踪观察、分析研究、辅助干预,探寻提升多动行为幼儿同伴交往能力的有效策略。

提升幼儿角色游戏中同伴交往能力策略研究

在幼儿园阶段,角色游戏是幼儿装扮游戏的基本类型之一,通常于两三岁时产生,在学前后期达到最高峰,可以说是幼儿期独有的最常见的游戏,因此角色游戏对于提高同伴交往关系起着重要的作用。本文从幼儿角色游戏对幼儿同伴交往能力的教育作用,分析影响幼儿同伴交往能力发展的原因,从而提出相对应的应用策略,希望能够给予以后研究相关内容的教师提供一些帮助。

3-6岁外来务工人员子女同伴交往能力的发展特点

同伴交往能力是流动儿童城市社会能力的重要组成部分。本研究对从南通市8所幼儿园选取的587名幼儿的调查显示,流动儿童同伴交往能力发展滞后于本地儿童,但两者不存在显著差异;不同年龄段流动儿童同伴交往能力呈V字形发展态势;流动儿童比本地儿童更具亲社会性,但社交障碍更多,其语言能力也相对滞后;流动男孩在社交主动性、亲社会性上的发展优于女孩,而流动女孩在语言与非语言能力上发展更好,且其社交障碍随年龄的增长而减少。

气质在体育生活方式对幼儿同伴交往能力影响的中介作用

目的:探讨体育生活方式对幼儿同伴交往能力的影响以及气质的中介作用,为幼儿同伴交往能力的干预提供科学依据。方法:采用整群抽样方法在湖南省长沙市选取1980名幼儿进行问卷调查,调查内容包括体育生活方式、气质和同伴交往能力等。结果:(1)不同性别、年龄幼儿同伴交往能力总分差异具有统计学意义(F=8.85,17.41;P<0.01);(2)幼儿气质中的情绪性、活动性、反应性和专注性与体育生活方式均呈正相关(r=0.05,0.06,0.25,0.15,P<0.05);幼儿气质中的反应性和专注性与同伴交往呈正相关(r=0.43,0.19,P<0.05);体育生活方式与幼儿同伴交往能力呈正相关(r=0.33,P<0.05);(3)体育生活方式通过气质中的反应性和专注性维度的中介作用对幼儿同伴交往能力产生影响,部分中介效应占比分别为36.67%、6.67%。结论:体育生活方式一方面可以直接影响幼儿同伴交往能力,另一方面可以间接通过幼儿气质进而影响幼儿同伴交往能力。

我国独生和非独生幼儿同伴交往能力差异研究综述——基于2012—2021年CNKI数据的分析

自2015年“全面二孩”政策颁布以来,越来越多的家庭开始养育二胎或多胎,社会各界对独生和非独生幼儿的相关研究愈发重视,学者们也从不同视角开展了多方面的探讨,并取得了较为丰硕的成果。通过回顾梳理近十年国内对独生和非独生幼儿同伴交往能力的相关研究发现,国内学者主要是从社交主动性、语言和非语言能力、社交障碍、亲社会行为的差异比较、影响因素和对策探讨等方面展开研究。随着社会的发展,研究幼儿同伴交往能力对幼儿社会化发展具有现实意义。今后应通过加强本土化研究、加强宽领域多方法多角度研究、加强城乡之间对比研究、加强0—3岁年龄段婴幼儿的研究来对幼儿同伴交往作进一步探讨。

4-6岁幼儿同伴交往能力量表的编制

本研究在综合国内外有关幼儿同伴交往研究的基础上 ,结合教师对幼儿交往行为描述的开放式问卷 ,编制了适合我国幼儿特点的《4— 6岁幼儿同伴交往能力量表》。经过预测后修订组成正式量表 ,共计 2 4个项目 ,施测于南京市 11所幼儿园的 4— 6岁 5 43名幼儿。因素分析结果验证了本量表 4个因素的存在 ,即 :社交主动性、语言和非语言交往能力、社交障碍、亲社会行为 ,从而验证了最初的结构预想。本研究着重考察了该量表的信度和效度 ,其中总量表与各分量表的同质性信度在 0 .80 31— 0 .92 85之间。对量表内容效度和结构效度检验也取得令人满意的结果。

表演游戏对4-6岁被忽视幼儿同伴交往能力的影响

幼儿同伴交往能力对于学前儿童社会性的发展起着至关重要的作用。本研究筛选晋中市三所公、私立幼儿园的32名中、大班被忽视幼儿,通过施加表演游戏培养其同伴交往能力。研究结果表明,(1)经过表演游戏训练被忽视幼儿在同伴交往能力总体和各维度方面都有量的提高;(2)通过个案观察显示表演游戏训练对中、大班被忽视幼儿同伴交往能力发展有质的改善。

探究体育舞蹈对自闭症幼儿同伴交往能力的影响

随着社会生活节奏的不断加快,人们在生活中所受到的压力也在随之不断的加大,如果自身所承受的压力不能及时的得到有效的释放,就会逐渐表现出自我封闭、不爱说话、抵触新鲜事物等心理,逐渐形成自闭症,特别是患有自闭症的幼儿将会失去一定的同伴交往能力,无法适应社会的生活,对成长产生不利的影响。因此,该文对体育舞蹈对自闭症幼儿同伴交往能力的影响进行了深入的分析与研究,以促进自闭症幼儿的康复。

幼儿同伴交往能力偏差及培养策略

幼儿间的同伴交往对于幼儿个性、品德的发展起着重要的促进作用．细观幼儿在幼儿园的交往行为，有的幼儿表现得太过于强势，有的幼儿一味地听从别人，还有的幼儿又表现得太过于内向……对幼儿交往中存在的能力偏差应该具体分析，寻求适宜的教育对策，帮助存在交往误区的幼儿获取良好的交往方式，使幼儿在不同的起点上都能获得个性发展。

留守与非留守幼儿的同伴交往能力的比较研究

本研究采用自编的幼儿同伴交往能力问卷对湖北省咸宁地区五所幼儿园的240名中班和大班幼儿进行调查。结果发现:幼儿总体发展最好的是社交障碍,其次是亲社会行为、语言和非语言交往能力、社交主动性;留守与非留守幼儿同伴交往能力差异显著,非留守幼儿明显好于留守幼儿。

留守幼儿同伴交往能力的早期干预研究

本研究采用经过查阅文献资料,结合专家访谈,拟定的留守幼儿同伴交往能力早期干预方案对湖北省咸宁地区某幼儿园的30名留守幼儿(整班)进行六个月左右的干预。同时随机选取本园另外一个班的30名左右的留守幼儿作为对照组,不进行干预,半年后进行后测,再次评定这些留守幼儿的同伴交往能力,测量干预方案对留守幼儿在同伴交往能力各个维度上的影响。结果发现:自编的干预方案有利于提高留守幼儿的同伴交往能力,被干预的留守幼儿在同伴交往能力总分以及社交主动性、语言和非语言交往能力上得分均显著高于对照组。

幼儿责任感水平及其与同伴交往能力的相关研究

本研究采用问卷法和访谈法,通过对南充市7所幼儿园595名幼儿及其家长的调查研究,分析探讨了幼儿责任感的发展水平及其与同伴交往能力的相关性。结果表明：幼儿责任感的总体发展水平随年龄的增长逐渐增高;在责任感的各维度上,自我责任感方面,3-4岁是发展的重要时期;责任感的其他方面,4-5岁是发展的重要时期。幼儿责任感总体水平与同伴交往能力存在显著性正相关;除自我责任感与社交障碍不存在显著性相关外,幼儿责任感的其他方面与同伴交往能力各维度均存在显著性相关。除社交主动性不能显著预测责任感水平外,语言和非语言能力、亲社会性和社交障碍均能显著预测幼儿责任感的发展水平。

幼儿与成人依恋关系的特质和同伴交往能力的联系

参加研究的被试是来自北京某公立幼儿园的７８名幼儿和他们的母亲（７８位）以及幼儿园老师（１２位）。幼儿平均年龄为四岁十个月。用来测量亲子和师生依恋关系的工具是中文版的沃特斯－迪因儿童依恋行为分类卡片。儿童同伴交往能力用同伴间社会交往测量和教师的评分来评定。研究结果表明，亲子依恋和师生依恋关系的安全性与学前儿童的同伴交往能力有显著相关，依恋安全性得分高的幼儿具有较低的攻击性、乐于帮助别人、在群体中更受同伴喜爱。

父母教养方式对大班幼儿同伴交往能力的影响——以安徽省B市部分幼儿园为例

家庭教育对孩子的影响贯穿一生,父母作为孩子的第一任“老师”,其教养方式对幼儿有着重要影响。同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要组成部分,对于即将步入小学的大班幼儿来说有重要意义。本研究从大班幼儿这一群体入手,就当前父母教养方式对其同伴交往能力的影响展开调查,发现民主型教养方式能促进大班幼儿同伴交往能力发展,专制型、溺爱型以及忽视型教养方式则有反作用。基于此,笔者建议:父母们寻求教养的一致性,在保持民主型教养方式的基础上平衡专制型教养方式、减少溺爱型教养方式、警惕忽视型教养方式,促进大班幼儿同伴交往能力发展。