农村小学低学段学生同伴共读实施策略——以“和大人一起读”栏目实施为例

统编版语文教材建构的是“教读”“自读”“课外阅读”三位一体的教学模式。低学段语文教师要依托教材,对“和大人一起读”等栏目进行规划,指导、引领学生阅读,并通过师生共读、亲子共读、生生共读三种共读形式,调动学生参与的积极性,激发学生的阅读兴趣,培养阅读习惯。

相阅·相议:让阅读效应有效溢出——例谈“同伴共读”策略在整本书阅读中的运用

"同伴共读"是指在小学生的相仿相效的儿童心理基础上,运用社会建构主义学习理论,在实践过程中通过从读书的不同阶段、读同一本书、读不同的书这样三个维度引导学生选择志同道合的"共读伙伴",采用"有约·有章""相见·相闻""相视·相显"和"相思·相议"四种共读策略,帮助学生在享受读书的过程中,获得语文素养的综合提升。

同伴共读 让课内课外阅读顺利对接

同伴共读是合作学习的一种形式,是课内课外闻读对接的有效机制。“同伴共读”是指在小学生相仿相效的儿童心理基础上运用社会建构主义学习理论在实践过程中通过从读书的不同阶段、读同一本书、读不同的书这样三个维度引导学生选择志同道合的“共读伙伴”,引导学生展开横向联系,借助多种信息藥道收集闻读素材,展开互动性阅读活动,在同伴协助下完成闻读认知构建。同伴井读可以帮助学生在亭受读书的过程中获得语丈素养的综合提升。可以让学生在广泛互动交流的基础上建立闻读认知。

小学英语课外阅读“三共读”探析

“双减”政策的落地为小学英语课外阅读提供了契机,其中“共读”为解决英语阅读匮乏提供了新的视角。可以从三个方面实现有意义的共读,一是师生共读,通过“有料、有效、有趣”的阅读体系的建构,让阅读更有力量;二是同伴共读,通过伴读复述、接力预测与导图引领,让阅读更有效果;三是亲子共读,通过《共读指导手册》《导读单》和共读反馈表的落实,让阅读更有温度。

用心引导学生经历阅读的过程——让课外阅读真正落到实处

“一个人的阅读史成就了他的生命发展史.”可见阅读于一个人成长的重要性.教学教育过程中,教师们也在用心推行课外阅读,可是,很多时候学生们的阅读停留在表面,没有兴趣,没有实效.文章侧重从三个方面--师生共读、同伴共读、亲子共读去阐述如何将课外阅读更好地落到实处.

支架式教学在英语整本书阅读教学中的实践

在整本书阅读教学中,教师运用情境支架导读,结构支架寻主线,内容支架凝主题,语言支架促思维,评价支架促习得,通过教师导读、学生自主阅读、同伴共读和小组阅读展示等英语整本书阅读活动,促进学生核心素养的发展。