促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究

促进小学生自主发展的同伴学习的实践研究,以同伴学习的研究为切入点,帮助学生设立目标,建立学生学习动机,旨在成就小学生同伴学习力的自主管理。文章通过对同伴学习的概念、特点、实施方法和策略、在小学生自主发展中的作用等方面的探讨,阐述同伴学习在促进小学生自主发展方面的重要作用,以及促进小学生自主发展的同伴学习策略设计与实践,以期为小学教育工作者提供参考。

同伴学习法护理分级在慢性精神分裂症患者中的应用价值分析

探究慢性精神分裂症患者的适宜护理干预方案。方法 选择68例慢性精神分裂症患者为基础病例,对照组34例患者接受基础性护理干预,研究组34例患者为同伴学习法护理分级模式下的护理干预,总结两组护理效果。结果 研究组患者护理干预后ADL评分、SDSS评分、SQLS评分、护理满意度均优于对照组。结论 慢性精神分裂症患者采用同伴学习法护理分级模式下的护理干预效果显著,可推广应用。

基于同伴学习法的模电教学改革实践

在工程教育认证的以“学生为中心”的理念指导下,结合信息技术发展的大背景,高等教育的教学模式急需新的变革。构建基于学习通平台和同伴学习法的教学新模式,并以“模拟电子技术”课程为研究对象,进行了教学实践。通过问卷调查和课程目标达成情况分析,证实该教学模式得到了学生的认可,有效地提高了学生的学习效果、效率。

同伴学习法护理分级对慢性精神分裂症患者自理能力及社会功能的影响

目的:探讨同伴学习法护理分级对慢性精神分裂症患者自理能力与社会功能的影响。方法:选择2021年5月~2022年5月天津市安定医院的慢性精神分裂患者110例,按照入组先后顺序将分成对照组(常规护理)与观察组(同伴学习法护理分级),每组55例,比较两组护理依从性、生活能力、社会功能等指标。结果:观察组护理依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组生活能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组躯体性生活自理评分、工具性生活自理评分、总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组各项社会功能评分与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组各项社会功能评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在慢性精神分裂症患者中应用同伴学习法的护理分级,有助于提高患者的治疗依从性,增强患者的自理能力,有助于患者融入社会生活,并且对减轻临床表现具有积极意义。

基于同伴教育理念的“1+1”型同伴学习方式的实施策略

同伴教育是一种同伴互助和相互影响的教育方式,它不仅是同伴间的知识传递交流,还侧重于同伴间的学习、交流与分享过程中的相互影响。“1+1”型同伴学习方式是同伴教育中一种重要的学习方式之一。在教学中进行“1+1”型同伴学习方式的实施策略的探究,从配对方式、角色定位、评价机制、教师管理等几方面科学地建构该学习方式的实施过程体系,能够更好地实现培养学生自主学习能力的教育愿景。

博士生同伴学习的理论基础、影响因素与保障策略

近年来在国外博士生教育领域兴起的同伴学习被证明有其独特价值。通过对博士生同伴学习的国际研究的系统考察发现:实践共同体理论、文化—历史活动理论和发展性网络理论是探究博士生同伴学习的三大理论视角;博士生个体的先赋性与自致性因素、学习小组的特征以及外部环境的作用是影响同伴学习效果的主要因素;培养博士生自我专业发展者意识、创设多元的学习平台、将同伴学习模式贯穿于就学历程则是保障学习效果的有效策略。结合我国博士生教育的现状,提出新的研究方向,以期为博士生教育改革提供新的理论视角与实践借鉴。

同伴学习中的“教学相长”与课堂教学变革

同伴学习中的"教学相长"是一种古老的教育智慧,将之运用到当今课堂教学中会引发一种深度课堂变革。同伴教学对学生之间的差异有更为充分的关注与利用,更易于接近学习者个人的"最近发展区",既能促进较弱学生的发展,又可促进优秀学生的更好发展,对于学生的语言表达及社会性品质的发展也有明显成效。在当今时代,这昭示出课堂教学改革的一种新方向。

教与同伴学习粒子群算法求解多目标柔性作业车间调度问题

针对多目标柔性作业车间调度问题,提出了带Pareto非支配解集的教与同伴学习粒子群算法。首先,以工件的最大完工时间、最大机器负荷和所有机器总负荷为优化目标建立了多目标柔性作业车间调度模型。然后,该算法结合多目标Pareto方法和教与同伴学习粒子群算法,采用快速非支配排序算法产生初始Pareto非支配解集,用提取Pareto支配层程序更新Pareto非支配解集,同时采用混合分派规则产生初始种群,采用开口向上抛物线递减的惯性权重选择策略提高算法的收敛速度。最后,对3个Benchmark算例进行仿真实验。理论分析和仿真表明,与带向导性局部搜索的多目标进化算法(MOEA-GLS)和带局部搜索的控制遗传算法(AL-CGA)相比,对于相同的测试实例,该算法能产生更多更好的Pareto非支配解;在计算时间方面,该算法要小于带向导性局部搜索的多目标进化算法。实验结果表明该算法可以有效解决多目标柔性作业车间调度问题。

基于同伴学习的Seminar教学法在高职学生护理基本技术课程中的应用

[目的]探讨基于同伴学习的讨论式教学法(Seminar)在高职学生护理基本技术课程教学中的应用效果。[方法]选取我校2015级护理专业4个班共202名学生为研究对象,其中两个班100人为观察组,护理基本理论课程中进行基于同伴学习的Seminar教学尝试;两个班102人为对照组,采用传统讲授及操作示教教学。[结果]观察组学生理论考试及操作技能考试得分(78.51分±8.58分、77.43分±5.92分)均高于对照组(66.88分±9.30分、72.87分±7.11分),差异有统计学意义(P=0.000);观察组学生对教学方法评价较高。[结论]基于同伴学习的Seminar教学法能够有效提高学生对理论知识及基础护理技能的掌握程度,能够在激发学生学习兴趣、帮助理解知识、调动学习的主动性与积极性的同时培养其自主学习、分析及解决问题以及团队合作等综合能力。

教师同伴学习:网络环境下的一种新型教师成长策略

随着新课程改革的推进,教师专业化发展已是大势所趋。教师同伴学习是网络环境下的一种新型教师成长途径,是实现教师自我发展的有效手段。本文分析了教师同伴学习的内涵,从技术的视角介绍了网络环境下的教师同伴学习策略,并对网络环境下教师同伴学习的运行机制、组织方式进行了探讨。

“同伴学习”与“同伴评估”在高校英语教学中的作用

"同伴学习"与"同伴评估"教学方法,在英国和北美等地的一些高等院校研究和实践了好多年,并已取得明显的效果。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,通过教学实践,探讨在我国高校英语口语教学中实施"同伴学习"与"同伴评估"的可行性、有效性及存在的问题。

同伴学习理论在当代教育心理中发展之研究

过去的十几年里,教育研究者对同伴学习的影响因素、类型、适用范围等许多方面进行了研究,成果广泛应用于学校教学的辅助手段中。研究证明,同伴学习除了对学习成绩有积极影响外,对学生情绪和社会性都有着积极作用。结合理论研究和新的信息技术,同伴学习在教学中有了更广阔的发展应用空间。

游戏化同伴学习系统

良好的学习动机对于明确学习目标、端正学习态度、激发学习潜能等方面都起到至关重要的作用.现有的增强学习动机的策略或单从促进同伴间的互动来考虑,或单从游戏化教学活动来考虑,或将这两种措施简单相结合,均存在局限性.鉴于此,本文通过综合考虑同伴互动中的竞争与合作两种模式,并结合丰富游戏化的机制,设计了一种新颖的游戏化同伴学习策略,最终基于该策略开发了一个游戏化同伴学习系统.该系统能够创建一个供学生使用的游戏化在线协作答题环境.在该环境中,系统首先根据学生的历史答题记录将学生划分等级,学生从而可以根据等级收益规则自由组队并进行协作答题.系统最后根据组队双方学生的等级和答题结果计算答题收益并更新双方学生等级.教学实践表明本文提出的游戏化同伴学习系统能够达到增强学生学习动机的目的.

基于同伴学习的Seminar教学法在高职护生护理基本理论课程教学中的应用

[目的]探讨基于同伴学习的Seminar教学法在高职护生护理基本理论课程教学中的应用效果。[方法]选取我校2015级护理专业4个班共202名学生为研究对象,两个班100人为试验组,另两个班102人为对照组。试验组的护理基本理论课程中进行基于同伴学习的Seminar教学尝试,对照组采用传统讲授教学。[结果]试验组与对照组在理论考试的总分、A2型题以及案例分析题的得分差异均存在统计学意义(P=0.000)。试验组学生对该教学方法满意接受度高。[结论]基于同伴学习的Seminar教学法能提高学生护理基础理论课程考试成绩,提高学生问题分析及解决能力、合作学习能力等方面素质。

向经验学习 向学员学习 向同伴学习 向团队学习──任职教育有效教学的四大支柱

军队院校任职教育,具有军事职业教育、军事成人教育、军事高等教育、军事继续教育的多重属性,要求教学工作必须向经验学习、向学员学习、向同伴学习、向团队学习,这是任职教育有效教学的四个支柱。

基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习“1+2”模式对护生自主学习能力的影响

目的探讨基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习“1+2”模式对高职一年级护生自主学习能力的影响。方法随机选取2018级护理专业两个班学生为研究对象,将其分为试验组(34名)和对照组(33名)。对照组采用理实一体化授课模式,试验组采用基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习“1+2”模式。通过理论和操作考核、学生评价、学生自主学习能力调查,评价两组学生学习效果。结果试验组护生成绩、自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.01)。结论基于激发与维持学习动机教学策略的同伴学习“1+2”模式,不仅有利于提高护生自主学习的积极性,减轻护生学习负担,增强自我效能感,还能培养其自主学习、临床思维、可持续发展能力,进而提高教学质量,为高职护理教学改革提供参考。

网络环境下的教师同伴学习研究

网络环境下的教师同伴学习是实现教师自我发展的有效手段,是一种新型的教师专业化成长途径。文章简要介绍了教师同伴学习的内涵以及Web2.0技术的特征,重点提出了Web2.0技术环境下"以课题为纽带构建跨区域教师同伴学习共同体"的模型,并结合模型对网络环境下教师同伴学习的运行机制、实施条件、实施方式等进行了具体分析。

高职院校翻转课堂中的同伴学习研究

翻转课堂在我国的日渐盛行,但在高职院校的推广过程中也还存在一些问题;同伴学习作为一种比较有效的学习方法,应该及时将它与目前流行的翻转课堂相结合,努力探索高职院校构建同伴学习型翻转课堂的措施与方法,从而改善高职院校课堂学生参与程度不高、自主学习能力欠缺的现状。

增强职业教育吸引力须改善同伴学习环境

关于职业教育吸引力这个话题,笔者曾先后撰文《升学不是增强职业教育吸引力的“灵丹妙药”》《职业教育吸引力的根本在“职业”》,分别探讨了职业教育吸引力“不是什么”与“是什么”的问题。此文可看作是职业教育吸引力话题探讨的“第三步曲”。笔者本无意“老题再谈”,但最近看到和听到的两件事让笔者不得不再谈。一件是笔者在网络社区看到的家长关于“双减”政策下取消中职的讨论。在“双减”政策下,家长的教育焦虑并未随之减轻。关于中考后的普职分流,有家长表示,孩子尚未成年,过早的教育分流不利于孩子的长远发展。

“问题驱动,同伴学习”策略在高中地理案例教学中的探索与实践

以“问题”为载体,引导学生开展学习,学生在解决问题的过程中取得进步。同伴学习,体现在整个教与学过程中以教师的科学指导为前提,组织开展小组间的合作探究和主体互动。地理案例教学是指教师根据学习目标和内容的要求,引导学生对具有完整情景的案例进行剖析和研究。