青少年道德决策的同伴影响及合理性促进

同伴在青少年心目中有着十分重要的地位,个体会通过同伴来凸显自身的独立性,也会依赖同伴满足某些情感需求。由于同伴在青少年学习生活中的重要地位,会较多地影响青少年的道德认知、决策情绪和决策思维。外因通过内因发挥作用,内因在事物发展中起决定性作用。青少年道德决策合理化的关键在于夯实青少年道德认知,增加个道德决策的理性成分;传授青少年道德决策方法,夯实个体道德决策的智慧基础;加强青少年独立人格建设,增强同伴导向下个体决策自主性;利用同伴与青少年的情感联结,促使个体基于积极情感体验做出决策。

同伴影响视域下大学生入党机制探究

大学生入党教育事关高校意识形态教育和思想政治工作实效。研究在调查的基础上,从微观层面探讨了当代大学生入党的同伴影响问题。结果表明,可以通过宿舍、班级同伴营造积极向党组织靠拢的氛围,发挥同伴影响对于大学生入党教育的作用。这为建立和完善大学生入党教育机制提供了有力的理论依据。

公共信息系统发展决策的同伴影响研究--以我国市级政府开放数据网站为例

探讨政府在开放数据发展方面如何利用参照组来做决策,明确政府开放数据网站发展受同伴影响的方向性。通过揭示同伴影响的复杂动态,丰富制度环境和信息系统发展的研究,为我国政府开放数据发展提供参考。以前景理论和制度理论为基础提出假设,参考前人研究的模型进行开放数据得分等数据收集和假设验证。市级政府在面对特征参照组时开放数据发展方向倾向于中庸,而面对制度参照组时,调整则变得激进。两个参照组起不同的调节作用,促使政府动态调整其开放数据的发展方向。但开放数据水平发展到一定阶段后,政府应逐步摒弃“中庸之道”,着重提高政府数据开放的核心能力。

信息技术下的“同伴影响法”探究

从皮亚杰的“同伴影响法”到信息技术下的“同伴影响法”,同伴合作学习的优势得到了充分地发挥。信息技术为“同伴影响法”的开展提供了便利的环境和条件。今天,它对于提高学生学习效率,发展学生情感和交往能力,培养学生创新能力不失为一个良策。

同伴影响下大学生游后行为意向研究——以旅游体验为中介变量

结伴旅游是大学生出行的主要方式,其中,同伴在旅游过程中发挥着重要作用,影响大学生游后行为意向。运用AMOS软件,构建同伴影响、旅游体验及游后行为意向结构模型,探讨三者关系,发现同伴影响对旅游体验有显著正向影响;旅游体验对游后行为意向有显著正向影响,并在同伴影响与游后行为意向之间起到部分中介效应。为进一步促进大学生旅游市场的开发,发挥同伴影响的作用,提升其旅游质量,对旅游目的地及旅行社等提出充分认识同伴认知能力对大学生旅游行为产生的影响、重视同伴对大学生旅游体验的影响等对策建议。

亲子依恋与青少年内外化问题的关系:心理韧性与同伴影响抵抗的链式中介作用

为了探讨亲子依恋与青少年内外化问题的关系,以及心理韧性和同伴影响抵抗在其中的链式中介作用,采用亲子依恋问卷、心理韧性量表、同伴影响抵抗量表和青少年行为量表对吉林省某中学的1029名中学生进行了调查。结果发现:(1)相对于外化问题,亲子依恋对青少年内化问题具有更大的影响。(2)同伴影响抵抗在亲子依恋与青少年内外化问题之间均具有中介作用;但相对于内化问题,安全亲子依恋对青少年外化问题的保护作用可通过个体的同伴影响抵抗能力得到更大的增强。(3)心理韧性与同伴影响抵抗在亲子依恋对青少年内外化问题之间均具有链式中介作用。

高职护生同伴影响抵抗与健康生活方式相关性研究

目的探讨高职护生同伴影响抵抗与健康生活方式之间的关系。方法采用一般资料调查表、同伴影响抵抗问卷、大学生健康生活方式评价量表修订版对684名高职护生进行调查。结果高职护生同伴影响抵抗总分为1.8~4.0(2.82±0.35)分,健康生活方式总分为70~165(120.26±16.11)分,二者呈正相关(P<0.01)。结论高职护生同伴影响抵抗与健康生活方式处于中等水平,可通过提高高职护生同伴影响的抵抗水平,促进高职护生建立健康的生活方式。

高校中同伴影响力的性别差异

对高校中同伴影响力的现状进行调查的结果显示出复合性。使用来自中国大学的数据,我们没有发现证据证明同伴之间有较强的影响力。使用同样的数据我们发现女性会受同伴的影响,而男性不会,这一研究结果与社会心理学中女性更容易受同伴的影响的理论是一致的。

大学生同伴影响的互动过程

同伴影响的过程经历了分化、细化、整合的过程。大学生自我意识的分化以及教育供给使得同伴影响分化出人格发展、学业发展、人际交往和毕业方向选择四个领域,大学生在这四个领域内基于自我的能力与同伴进行交往试错,产生了不同维度、不同效果的影响。同伴交往互动受多重环境的影响,包括人际交往的微观环境、校园和社会环境,大学生因此在四个领域内分别形成了相似的倾向:学业发展的成绩目标倾向、人格发展的自我化倾向、人际交往的实用性和情感性倾向、毕业方向选择的依赖性倾向。

数学教学中的“同伴影响法”探究

"同伴影响法"在数学教学中是一种行之有效的教学方法,这对于改变数学教学的刻板、单一教学思维是重要的。本文对数学教学如何实施"同伴影响法"进行了阐释,分析了其能带来的有利影响及开展过程对教师和学生的相关要求。

浅谈“同伴影响”在“五自教育”班级化沉淀与传播中的重要作用

未来社会所需要的人才是既怀有中华情又具有世界观,自信、自立、自强而富有时代精神、创新精神,生机勃勃的青年。江苏省镇江市外国语学校(以下简称我校)关注学生个性发展,关注学生对人生的认识和态度,通过好习惯的养成和内化,促使学生获得体验,提高认识,形成良好的道德素养。在推行小组合作教学模式和五自考核评价体系的大背景下,文章作者主要对以“同伴影响”为主线,以“五自考核”为辅助进行有效的班级管理进行了探讨。

共睦态视角下旅行同伴对旅游体验质量的相互影响研究

旅行同伴是旅游者旅行活动的共同参与者,对旅游者的旅游体验具有重要影响。研究从共睦态视角出发,基于活动理论和驱动理论构建“旅行同伴影响感知-旅游涉入-旅游体验质量”的研究模型,运用扎根技术、问卷调查和结构方程模型探讨旅行同伴影响感知对旅游体验质量的相互影响以及旅游涉入在此过程中的中介效应。研究发现:(1)旅游者对旅行同伴影响感知可从感知情感价值、感知功能价值、感知社交价值、感知认知价值和感知约束5个维度表征;(2)旅行同伴对旅游体验质量的影响中,感知情感/功能/社交/认知价值直接显著正向影响旅游者涉入和旅游体验质量;(3)旅游涉入在旅游者对旅行同伴感知情感/功能/社交/认知价值与旅游体验质量的关系中发挥部分中介效应;(4)感知约束对旅游涉入和旅游体验质量的直接负面影响,以及通过旅游涉入影响旅游体验质量的中介作用均未通过显著性检验。最后从产品优化、情感营销、市场开发等方面提出对策建议。

体重受同伴影响吗

杜思慧、成刚、于文珊在《华东师范大学学报(教育科学版)》2023年第12期撰文指出,基于社会互动理论,综合使用中国教育追踪调查数据,识别班级内的青少年体重同伴效应,并探讨其间的作用机制,研究发现,班级单位内存在体重同伴效应,同伴平均BMI、同伴超重肥胖率均显著正向影响个体BMI。进一步分析表明,体重感知在体重同伴效应的发生过程中起调节作用,高估自身体重会显著削弱体重同伴效应,而低估自身体重不会对其产生影响。可见,在学校班级场景内,青少年异常体重特别是超重肥胖问题的防治对策具有良好的外部性。

小学生欺负行为的同伴选择效应和同伴影响效应:受欢迎程度和感知欺负行为接受度的作用

采用追踪设计,对四川省719名小学生进行间隔半年的两次调查,旨在考察小学生欺负行为的同伴选择效应和同伴影响效应以及受欢迎程度和感知欺负行为接受度在其中的作用。结果表明:(1)同伴间欺负行为的同质性来源于同伴影响而非同伴选择;(2)在同伴选择过程中,个体受欢迎程度的调节作用不显著;(3)在同伴影响过程中,个体受欢迎程度的调节作用边缘显著,受欢迎程度高的个体的欺负行为更容易受到同伴的影响;(4)在同伴影响过程中,感知欺负行为接受度起中介作用。研究结果强调了同伴影响在小学生欺负行为中的重要作用,以及受欢迎程度和感知欺负行为接受度在同伴影响过程中的作用机制,对小学生欺负行为的干预具有一定的指导意义。

“近朱者赤”:同伴捐赠决策信息对青少年亲社会行为的影响及公正世界信念的作用

青少年的社会行为容易受到同伴影响,然而以往相关研究大多关注其消极影响,较少考察同伴对青少年亲社会行为的影响。本研究招募了77名12~15岁青少年(Mage=14.06±0.74岁,32名女生)被试,结合自适应行为实验范式和冲突信息源范式,考察了信息提供者(同伴vs.成人)和社会信息的性质(均利他、均利己、冲突)对青少年(付出实际代价的)捐赠行为的影响,以及公正世界信念特质在其中的作用。研究发现,相比较利己信息的影响,青少年更容易受到利他信息的影响,从而提高捐赠数额。特别是,当同时观察到冲突信息时,青少年仍然受到利他影响。青少年更容易受到同伴榜样而非成人榜样的影响。公正世界信念调节了青少年的亲社会影响。研究结果验证了青少年更容易受到积极的同伴影响,同伴道德榜样对于青少年的亲社会行为有助益。

同伴团体对青少年问题行为的影响:一项基于社会网络分析的研究

以675名初中和高中学生为被试,采用社会网络分析方法,获得506名青少年在其班级中的网络中心度,并确定他们所属的同伴团体,在此基础上考察同伴团体的行为规范对其问题行为的影响。结果发现:(1)在控制了班级层次的问题行为水平和其他相关变量后,同伴团体的问题行为水平能够正向预测青少年自身的问题行为;(2)青少年在同伴团体内部的地位能负向预测青少年的问题行为,青少年在班级社交网络中的度数中心度能正向预测其问题行为,而中介中心度能负向预测其问题行为;(3)交互作用分析表明:同伴团体的问题行为水平主要对低中介中心度的青少年产生显著影响;仅在问题行为水平较高的同伴团体中,青少年的度数中心度正向预测其问题行为。

同伴对青少年学校参与及学业自我效能感的影响——一年的追踪研究

本研究采用同伴提名和问卷法对236名初中一年级学生进行了一年的追踪研究,在自然情境下考察个体喜欢的同伴对青少年学校参与(行为参与、认知参与和情感参与)及学业自我效能感的影响,以及该过程是否受到个体的初始学校参与水平/学业自我效能及学业成绩的调节。结果发现,在控制了性别后:(1)喜欢同伴的行为参与对个体T2行为参与的影响受到个体T1学业成绩的调节;(2)喜欢同伴的认知参与和情感参与对个体T2的认知参与和情感参与没有影响;(3)喜欢同伴的学业自我效能对个体T2学业效能的影响受到个体T1学业成绩和学业效能的调节。

大学成绩的同伴影响研究:基于多层次模型的分析

借助某高等院校的学生数据,利用多层次模型,证明宿舍同伴、班级同伴的学习能力对于个人学习成绩存在稳定且较强的因果效应。研究发现,在我国,班级群体大于宿舍群体对大学生学习成绩的影响,这种影响几乎接近甚至超过个体学习能力的影响。此外,同伴影响的性别差异显著:宿舍同伴的影响,女生大于男生;班级同伴的影响,男生大于女生。最后,不同能力个体受同伴影响的作用也是不同的:学习能力较高和居中的学生,其成绩受同伴影响显著;学习能力较低的学生,其成绩不受任何同伴影响。

青少年偏差行为的同伴选择和影响效应:基于纵向社会网络的元分析

以22篇纵向社会网络分析研究文献(30项独立样本研究,27746个被试)为对象,使用元分析技术探讨青少年偏差行为的同伴选择和同伴影响效应假设。结果发现:(1)同伴选择和同伴影响效应都显著,但同伴影响效应显著大于同伴选择效应;(2)青少年发展阶段在同伴选择和同伴影响过程中存在显著的调节效应。在同伴选择过程中,青少年早期阶段不显著,而中、晚期阶段显著;在同伴影响过程中,青少年早、中期显著,晚期阶段不显著。(3)偏差行为类型在同伴选择和同伴影响效应中的调节效应不显著。(4)网络数量在同伴影响过程中存在显著的调节效应,随着网络数量增加同伴影响效应越可能成立。结论,中晚期青少年会基于偏差行为相似性选择朋友,早中期青少年会受朋友的影响而产生偏差行为。

家长参与、同伴影响和初中生学业成绩

基于中国教育追踪调查基线数据,采用逐步线性回归和夏普里值分解技术,研究家长参与、同伴影响与初中生学业成绩的关系。家长参与程度越高,学生的积极学习行为同伴越多;学生的消极学习行为同伴越多,家校沟通越频繁;家长参与和同伴影响对学业成绩都有显著影响,但家长参与对学生学业成绩的影响更大;在对学生学业成绩产生影响方面,家庭交流、家庭监督和家校沟通会削弱积极学习行为同伴数量对成绩的正向影响,家庭期望会削弱消极学习行为同伴数量对成绩的消极影响,家长社会网络闭合会增强积极学习行为同伴数量对学业成绩的积极作用。为此,建议家长重视积极参与的作用,有效避免消极学习行为同伴的不良干扰;学校要针对学生逃课等违反校纪的负面问题,依法依规实施教育惩戒,减少学生的消极行为,抑制同伴影响造成的负面效应。