基于互联网的延续性同伴教育护理对流产患者负性情绪、睡眠质量及自护能力的影响

目的:分析基于互联网的延续性同伴教育护理对流产患者负性情绪、睡眠质量及自护能力的影响。方法:选取2020年5月至2022年5月泉州市丰泽区北峰街道社区卫生服务中心收治的早期妊娠孕妇84例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(n=43)和对照组(n=41),对照组给予常规护理干预,观察组给予基于互联网的延续性同伴教育护理干预,采用匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)比较2组患者睡眠质量的差异,采用焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)比较2组患者焦虑、抑郁症状改善情况,采用自护能力量表(ESCA)比较2组患者干预前后自护能力。结果:护理干预后,观察组SDS评分、SAS评分、PSQI评分均显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);且在干预后,2组ESCA评分均升高,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于互联网的延续性同伴教育护理可以显著提高流产患者自护能力,改善患者睡眠质量以及焦虑、抑郁状态,值得临床推广使用。

观察同伴教育护理与情志护理对肝癌介入治疗患者应激反应、心理状态的影响

目的:探讨同伴教育护理+情志护理对肝癌介入治疗患者应激反应以及心理状态的影响。方法:选取肝癌患者100例,根据住院号尾数奇偶将其分为观察组与对照组,每组各50例,对照组采用同伴教育护理模式,观察组采用同伴教育护理+情志护理模式,对比两组患者护理前后应激反应、心理状态、睡眠质量。结果:护理后,对照组患者与观察组相比应激反应更明显;观察组睡眠质量以及心理状态明显对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在肝癌介入治疗患者护理当中,运用同伴教育护理+情志护理能有效缓解患者负面情绪,改善心理状态,改善睡眠质量,降低应激反应,值得临床推广。

基于微信平台同伴教育护理模式对肝癌介入患者术后心理、自我护理能力及癌因性疲乏影响的研究

目的研究基于微信平台同伴教育护理模式对肝癌介入患者术后心理、自我护理能力及癌因性疲乏的影响。方法选取2021年3月-2022年3月在我院进行肝癌介入治疗的92例患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各组46例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上给予基于微信平台的同伴教育护理干预,比较两组患者心理应激反应评分、心理状态评分、自我护理能力、癌因性疲乏评分以及并发症发生率。结果两组干预后屈服、回避状态评分低于均低于干预前,应对状态评分高于干预前,且观察组屈服、回避状态评分低于对照组,应对状态评分高于对照组(P<0.05);两组干预后焦虑、抑郁评分均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05);两组干预后自护护理能力总评分高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05);两组干预后癌因性疲乏评分均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率为17.39%,低于对照组的36.96%(P<0.05)。结论肝癌介入患者术后开展于基于微信平台的同伴教育护理干预,可提高患者心理应激反应水平,改善焦虑、抑郁情绪,提升自我护理能力,降低癌因性疲乏,预防并发症,可实现较理想的护理效果。

基于社区护士主导的同伴教育在糖尿病患者中的应用效果

目的 分析基于社区护士主导的同伴教育在糖尿病患者中的应用效果。方法 回顾性整理分析2019年1月~2021年1月本院收治的2型糖尿病患者106例临床资料,采取配对方式,抽取对照组48例(常规护理干预)和观察组58例(基于社区护士主导的同伴教育干预)。对比两组护理效果。结果 干预后,两组FBG、2hPBG及HbAlc水平均较干预前下降,且观察者FBG、2hPBG及HbAlc水平均显著低于对照组(P<0.05);两组自我管理能力及依从性评分均高于干预前,且观察组自我管理能力、依从性评分均显著高于对照组义(P<0.05);观察组护理满意度(100.00%),对照组(92.00%)(P<0.05)。结论 基于社区护士主导的同伴教育更有利于提高糖尿病患者自我管理能力及依从性,血糖控制效果更佳,更易被患者所接受。

探讨心理护理结合同伴教育对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性的影响

针对艾滋病患者抗病毒治疗,评价心理护理结合同伴教育对其服药依从性的影响。方法 将我院2019年9月~2020年9月收录的98例患者为对象进行研究,分别实施常规护理以及心理护理结合同伴教育,评价护理效果。结果 观察组护理后的SAS以及SDS评分较对照组更低,对比有差异(P<0.05)。观察组的服药依从度(95.92%)较对照组(81.63%)更高,对比有差异(P<0.05)。观察组的护理满意度(97.96%)较对照组(85.71%)更高,对比有差异(P<0.05)。结论 心理护理结合同伴教育能调节艾滋病患者的心理情况,提升服药依从性,增加满意度,值得地方推广。

同伴教育联合心理护理对艾滋病患者服药依从性的影响

该文章主要对艾滋病患者抗病毒治疗服药依从性进行了分析,并且探讨了同伴教育联合心理护理对其产生的影响。该实验选取了300名艾滋病患者,这些患者都是第1次接受抗病毒药物治疗,把这些患者进行分组,分别分为心理护理组,同伴教育组,以及同伴教育联合心理护理组,三组患者都接受了常规的服药指导。在对患者的服药依从性以及治疗情况进行评价时,要有专门的人员对患者进行随访,与此同时,要对患者的信息进行收集。患者在接受治疗护理一年以后,同伴教育联合心理护理组的服药依从性比较高,CD4+T淋巴细胞计数也比另外两组高,各组的对比情况存在统计学差异(P<0.05);在对患者的心理压力进行降低时,同伴教育联合心理护理起到了很重要的作用,该护理方法能够提升患者的治疗信心,是患者的免疫功能重塑,从而保证治疗效果。