同伴纠正性反馈效果研究综述

反馈(feedback)最早来源于控制论。在教育教学中,有效反馈可以促进学习者的学习与发展。反馈可分为正反馈和负反馈,其中纠正性反馈属于负反馈的重要分支。纠正性反馈根据不同来源可分为教师纠正性反馈、同伴纠正性反馈和自我纠正性反馈。文中聚焦同伴纠正性反馈,将自我效能感、社会文化和认知互动作为理论支撑,以学习者投入这一概念为切入点,回顾并总结同伴纠正性反馈对学习者情感、行为和认知投入三个维度的有效性:学习者因为对同伴纠正性反馈有兴趣,进而提高其学习自信、增强学习内在动机;反馈者和被反馈者均通过同伴纠正性反馈提升个人学习能力;学习者通过识别修正错误、监控学习过程,促进意义创建和知识构建,进而提升个人认知水平。最后概括并归纳同伴纠正性反馈的局限性,对未来的研究方向提供建议。

国外二语/外语课堂同伴纠正性反馈研究综述

自20世纪80年代以来,随着同伴互动研究的兴起,同伴纠正性反馈也逐渐引起学者关注。同伴互动为同伴纠正性反馈提供了语境,但同伴纠正性反馈能否促进二语发展尚存争议。本文主要对国外同伴纠正性反馈的研究内容、研究对象和研究方法进行梳理和述评,最后总结了几点对我国相关研究和外语教学的启示,以期引起国内学者的重视。