遵从抑或濡染?班级同伴网络视角下的心理健康研究

本文超越了既有研究的个体网络视角,通过使用中国教育追踪调查(CEPS)的两期数据,考察班级同伴网络对学生心理健康的影响及其条件机制。本研究有如下发现:首先,在中国行政班级制度下,班级整体心理健康水平(社会遵从效应)和快乐同伴比例(快乐同伴效应)能够对学生的心理健康产生显著的正向影响,抑郁同伴比例与学生的心理健康呈显著负相关(抑郁同伴效应);其次,学生更倾向于受到与自己心理健康观念和行为类似的同伴的影响,对于班级相对心理健康状况较差、中等、较好的学生而言,抑郁同伴效应、社会遵从效应和快乐同伴效应分别发挥显著的主导作用;最后,班级同伴网络对集体融入、亲子交流状况不同的学生的心理健康具有差异化的影响,随着集体融入和亲子交流的提高,抑郁同伴效应逐渐减弱,而社会遵从效应和快乐同伴效应逐渐增强。

大学生网络成瘾:背景性渴求与同伴网络过度使用行为及态度的交互作用

基于整体-交互作用模型,选取北京市某高校所有大一学生2511名为被试开展问卷调查,考察了大学生网络使用背景性渴求的特点及其与网络成瘾之间的关系,并就网络使用背景性渴求与同伴网络过度使用行为与态度对网络成瘾的交互作用进行了检验。结果发现:(1)与非网络成瘾大学生相比,网络成瘾大学生的网络使用背景性渴求更高,所感知到的同伴网络过度使用行为更多,同伴对网络过度使用的态度更积极;(2)网络使用背景性渴求各维度、感知到的同伴网络过度使用行为可正向预测大学生的网络成瘾;(3)背景性渴求中的积极结果预期与同伴对网络过度使用的态度对网络成瘾存在显著的交互效应:在低积极结果预期条件下,同伴对网络过度使用的态度可以负向预测网络成瘾程度,而在高积极结果预期条件下,同伴态度对网络成瘾的预测作用不显著。结论:外因在内因比较微弱的条件下发挥更为明显的作用。

大学生同伴网络影响的非对称性研究

同伴网络在人力资本培育过程中具有双刃剑的作用,本文统合了现有文献中围绕同伴网络积极影响与消极影响展开的两支研究方向,考察同伴网络对学习行为及学业成就影响的非对称性。在通过随机分配同伴这一策略以解决内生性问题的基础上,本文发现:尽管各类学习行为均受到随机分配同伴的影响,但较之积极学习行为,消极学习行为更容易在同伴之间传播与扩散,也更可能影响其最终的学业表现。此外,本文还发现同伴的网络效应存在"梯度"现象,即同伴对学习行为的影响强度高于其对学业结果的影响。

儿童欺负/受欺负与同伴网络的关系：p-＊模型分析

从四所小学的10个班中挑选出高欺负-受欺负班和低欺负-受欺负班,使用p*模型分析班内朋友关系的网络结构特点及其与欺负、受欺负的关系。结果发现:(1)低欺负-受欺负班级中的同伴关系网络倾向于形成开放性朋友关系结构,如边、2-星、3-星、4-星结构;高欺负-受欺负班级中的同伴关系网络倾向于形成闭合性朋友关系结构,如三角形、孤立者结构;(2)高、低欺负-受欺负班级中,欺负者均处于同伴关系网络的边缘化位置,且所处的关系结构位置与自身欺负水平的关联不显著;(3)受欺负者所处的关系结构位置与自身受欺负水平的关联也不显著,但是在低欺负-受欺负班中,受欺负者倾向处于同伴关系网络的边缘化位置,而高欺负-受欺负班中,部分受欺负者处于边缘化位置,部分受欺负者处于闭合性关系结构的核心位置。

高校开展网络同伴教育的价值及路径

文章首先界定了网络同伴教育的概念;其次,探讨了高校开展网络同伴教育的意义,包括发挥榜样教育作用,推进和实现大学生的主体性发展,构建网络交往平台,促进大学生社会化发展;最后,提出了高校开展网络同伴教育的路径,即充分运用新媒体,提升思想政治教育的传播能力,重视网络同伴教育队伍建设,促进网络同伴教育活动的开展。

青少年早期欺负参与角色的基本特点及其与同伴网络的关系

基于学校欺负的群体过程观视角,以591名初中学生为被试,采用修订自萨尔米瓦利(Salmivalli)的青少年欺负参与角色问卷,考察了青少年早期欺负参与角色的基本特点及其与同伴网络的关系。结果发现,可将调查样本中82%的青少年划分为不同的欺负参与角色,比例最高的为保护者。欺负参与角色之间多存在显著的性别差异,男生的人数除了在保护者中少于女生外,在欺负者、协同欺负者、煽风点火者和受欺负者中均多于女生。不同欺负参与角色的同伴网络角色分布存在显著差异,欺负者以成对朋友和孤立者的居多,其余几种角色均是团体成员和成对朋友的居多。

男男性行为人群同伴网络大小与艾滋病相关因素的关系

目的了解男男性行为人群(MSM)同伴网络大小,分析与艾滋病相关因素的关系。方法 2014-4/10,以四川省绵阳市辖区9县(市、区)MSM为对象,在固定场所知情同意下,应用滚雪球抽样法,进行调查对象招募和自填式匿名行为学调查和血清学检测。结果共调查1 097例,同伴网络中位数7人,其中同伴网络较小52.4%(544/1 039)、较大47.6%(495/1 039),不同地区差异有统计学意义(P=0.000)。同伴网络较小、较大艾滋病病毒感染率分别为3.9%(21/544)、3.8%(19/495)(P=0.985),梅毒感染率分别为2.8%(10/353)、8.6%(29/339)(P=0.001)。多因素分析:年龄、性取向、接受预防服务、寻找性伴地方、寻找性伴场所、近6月肛交保护性是MSM同伴网络大小的独立影响因素(P均<0.05)。结论同伴网络大小既与艾滋病传播和流行相关,也是防治信息传递和预防服务的影响因素,在艾滋病防治中正负影响并存。应充分利用同伴网络强化同伴教育。

理解视域下的网络同伴互评学习活动探究

文章基于同伴互评与网络同伴互评学习活动的相关分析,从"理解"的角度探讨了网络同伴互评学习活动的内涵。基于此,文章围绕衍生性主题、理解性目标、学习任务、学习环境等四个核心要素,构建了理解视域下网络同伴互评学习活动的设计框架。依托此框架,文章以"网络教学平台的设计与开发"课程的相关学习内容为例,从理论层面设计了相应的学习活动。文章的研究,一方面可为同伴互评研究提供新思路,另一方面也可为教师的教学实践提供设计案例与方法上的借鉴。

网络同伴教育在^(131)I治疗甲状腺癌患者中的应用效果分析

目的探讨在甲状腺癌患者行^(131)I隔离治疗期间健康教育方法对治疗的影响。方法选取甲状腺癌行^(131)I治疗的患者120例,随机分为干预组61例和对照组59例,对照组进行常规健康教育,干预组采取网络同伴教育。出院前采用调查问卷的方法从患者的健康教育效果和患者满意度两方面进行比较。结果干预组在健康教育效果评价中的各项指标均优于对照组,患者满意度也明显优于对照组(P<0.01)。结论对于甲状腺癌患者^(131)I治疗期间采取网络同伴教育可以有效提高患者的健康教育效果和满意度,有推广价值。

网络环境下中美大学生写作同伴反馈类型对比分析

本研究比较中国英语学习者和英语母语使用者网络同伴反馈类型。根据Paran et al(2007)等人的分类方法,同伴反馈可分为八类:赞扬型、提醒型、建议型、纠正型、修改型、批评型、鼓励型和互动型。本研究数据来源于两所中美大学合作的一个网络写作交流项目。研究结果表明两组学生都倾向于提供赞扬型反馈,较少采用修改型和鼓励型反馈。美国学生采用提醒型和纠正型的频率远远高于中国学生,中国学生采用建议和批评型反馈的频率高于美国学生,这一结果很大程度上和双方语言水平差异有关。本研究对探究中国大学生写作同伴反馈类型特点具有参考价值。

互联网时代职业院校思政教育开展网络同伴教育的思考

在我国,随着职业教育的进步与发展,职业院校的思政教育突显得尤为重要。当前新形势下,伴随着互联网技术的发展,职业院校思政教育开始走进网络教育时代,并且成为了当前社会各界议论的新话题,同时它也是互联网时代背景下职业教育过程中出现的一个新课题。网络同伴教育是近几年开始在国内流行的新型教育管理手段,它的最大作用就是在职业院校思政教育过程中,让思政教育工作更具实效性。

学习者个人因素对基于网络的同伴互评教学方法的影响

基于网络的同伴互评教学方法比传统教法更具开放性,我国高校对该教学方法的应用正处于尝试和探索阶段。该教学方法的效果受到多种因素的影响,学习者的个人因素在其中起着至关重要的作用。以《政治经济学课程》为例分析学习者的个人因素和基于网络的同伴互评教学方法效果之间的关联,并科学合理地设计和应用,以提升学习者自主学习能力和教学效果。

流动青少年同伴社交网络的正向匹配效应——基于指数族随机图模型的结果

采用问卷调查法,对某中学863名学生的同伴社交网络进行分析,探究正向匹配效应在青少年同伴社交网络建构过程中的作用。采用指数族随机图模型分析发现:(1)基于流动身份的正向匹配效应会对青少年同伴社交网络的建构产生显著影响,并造成流动青少年与本地青少年的社交隔离;(2)因青少年身份的不同,正向匹配效应对其同伴社交网络建构的影响各异,对流动青少年之间的同伴社交网络建构无显著影响,但对本地青少年之间的同伴社交网络建构有显著影响;(3)基于流动身份的正向匹配效应会逐渐被年级和班级中的聚焦效应所调节,仅对低年级青少年的同伴社交网络建构有显著作用。建议从初一年级流动青少年入手,消除社交歧视,提高班级学生互动频率,增加本地青少年与流动青少年的互动机会,以促进流动青少年融入学校生活。

青少年同伴关系网络结构的研究

本研究探讨了美国三所学校６～１２年级学生的校内同伴网络的结构特征。要求被试提名其在校内的最好朋友以及至多９个一般朋友。将被试与所提名朋友的选择相匹配，以评价其相互关系，并据此确定出不同的朋友团体。研究考察了被试在朋友提名、好朋友、朋友团体及社会群体的年级差异和性别差异，以及同伴网络的重叠程度和等级组织。结果表明：（１）同伴关系网络结构存在着性别差异，女孩与同伴网络的联系比男孩更紧密；（２）随着年级的增长，同伴网络的排外性有所增强；（３）最好朋友基本上来自被试所在的朋友团体；（４）被试提名的朋友中有些不属于其朋友团体，被试也不把朋友团体中的每个人都列为朋友。

基于网络平台的同伴教育在多囊卵巢综合征护理中应用效果

目的:研究基于网络平台的同伴教育在多囊卵巢综合征患者护理中的应用效果。方法:选取2015年3月~2018年5月收治的多囊卵巢综合征患者88例,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各44例。两组均行常规治疗,治疗期间对照组行常规护理干预,研究组于对照组护理基础上采用基于网络平台的同伴教育。对比两组遵医行为,干预前后汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评分及护理满意度。结果:研究组规范用药率、合理饮食率、按时作息率、加强运动率、自测体质量率均高于对照组(P<0.05);干预后,两组汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量评分均低于干预前,且研究组低于对照组(P<0.05);研究组护理满意度95.45%高于对照组的77.27%(P<0.05)。结论:基于网络平台的同伴教育能有效缓解多囊卵巢综合征患者负性情绪,改善患者遵医行为,提高患者对护理工作满意度。

改善大学英语写作课堂学生网络同伴互评质量的参与式行动研究

采用参与式行动研究的方法研究网络环境下大学英语写作课堂中的学生互评。依据教学数据反馈并结合教师反思,不断调整学生互评活动的实践方法,以期改善学生互评的质量和效果。在三个阶段性的连续教学实践后,发现三个因素可以有效提高网络互评质量:提供依照互评参考表批改过的作文样例;把互评计入写作课成绩考评的一部分;要求学生严格使用互评参考表进行评分。

同伴关系的发展研究

同伴关系因其在个体心理社会适应中的重要作用而受到研究者的广泛重视。本文介绍了作者及其团队在同伴关系领域基于13年的"中美儿童同伴关系数据库"开展的长期研究工作,主要包括儿童同伴关系的影响因素及影响后效、同伴关系的追踪研究、同伴关系的中美比较和网络同伴关系等主题,较为全面地阐述了儿童同伴关系领域的现有研究基础,概括了儿童同伴关系的童年期特点、发展趋势及其文化差异,总结了对儿童同伴关系及其发展的主要指标研究得到的结论,并从网络交往、同伴关系的社会网络分析和个体中心的分析等视角指出了同伴关系领域后续研究的可行方向。

同伴玩家比例、非适应性认知与网络游戏成瘾的关系

目的:考察个体同伴关系网络中玩家比例、非适应性认知与网络游戏成瘾的关系。方法:使用同伴关系网络结构问卷、非适应性认知问卷和网络游戏成瘾问卷对1906名网络游戏玩家进行测量。结果:1同伴关系网络中玩家的比例与非适应性认知、网络游戏成瘾呈显著正相关,非适应性认知与网络游戏成瘾呈显著正相关。2同伴关系网络中玩家的比例通过非适应性认知的中介作用对网络游戏成瘾产生影响。结论:同伴关系网络中玩家比例越高,非适应性认知程度越高,网络成瘾程度也会越高;同伴关系网络中玩家比例通过非适应性认知的中介作用对网络游戏成瘾产生影响。

网络同伴教育对甲状腺癌患者^131I治疗期间依从性的影响

目的 探讨网络同伴教育对甲状腺癌患者行^131I隔离治疗期间的治疗依从性的影响.方法 选取2012年4月至2014年4月甲状腺癌行^131I治疗的患者120例,按住院病房单双号分为干预组61例和对照组59例,对照组进行常规健康教育,干预组采取网络同伴教育.出院前采用调查问卷和检查数据相结合的方法从生活习惯、药物治疗、相关知识的掌握、核素排放4个方面对患者的治疗依从性进行调查比较.结果 干预组生活习惯依从性良好率、药物治疗依从性良好率、相关知识掌握良好率和核素排放达标率分别为96.7％（59/61）、98.4％（60/61）、96.7％（59/61）、100.0％（61/61）,均优于对照组的54.2％ （32/59）、76.3％（45/59）、79.7％（47/59）、89.8％（53/59）,差异有统计学意义,χ^2=29.54、13.38、8.47、4.56,P＜0.01或＜0.05.结论 对甲状腺癌患者^131I治疗期间采取网络同伴教育可以有效提高患者的治疗依从性,对于治疗有积极意义.

网络同伴教育:高校网络思想政治教育的新思路

网络同伴教育有助于提高高校网络思想政治教育的实效性。网络同伴教育者具有距离、时间、数量上的优势,但也存在理论知识不厚、政治意识不强、主动精神不足等劣势。高校开展网络同伴教育,应在管理机制确立的基础上,建设具有稳定性和灵活性的队伍,利用公共和个体两个网络平台,创新同伴教育活动的主题和形式。