困境家庭儿童心理行为问题与同伴质量和受欺凌经历的关系

目的:探讨困境家庭儿童心理行为问题与家庭功能、同伴质量、受欺凌之间的关系。方法:采用多阶段分层抽样的方法,在全国7个省的21个县选取1047例10~15岁家庭处于困境(父母病残、服刑、死亡或贫困)的儿童。采用中文版本的APGAR量表、同伴群体特征问卷、Olweus被欺凌量表和长处与困难量表(SDQ)来测量儿童的家庭功能、同伴质量、受欺凌、心理行为问题的高低。结果:SDQ得分与Olweus被欺凌量表得分(β=1.94)和同伴群体特征问卷得分(β=1.63)均正向关联;同伴群体特征问卷得分在SDQ得分与Olweus被欺凌量表得分之间的调节作用有统计学意义(β=-0.08)。结论:困境家庭儿童心理行为问题可能与受欺凌经历关联,同伴质量在心理行为问题与受欺凌的关系中可能有调节作用。

父母支持、同伴友谊质量对青少年运动动机与投入影响

以亲子关系理论、同伴关系理论和HARTER的行为动机理论为基础,对450名在校青少年进行测试,基于性别、发展阶段、项目的差异性探讨了父母运动支持、同伴运动友谊质量对青少年运动动机及运动投入的影响及影响模式。结果表明:(1)父母运动支持与同伴运动友谊质量对青少年运动动机与运动投入的影响具有跨性别的一致模式,但不具有跨阶段及跨项目的一致模式;(2)父母运动支持是预测青少年运动投入更好的指标,而同伴运动友谊质量是预测青少年运动动机更好的指标;(3)父母运动支持与同伴运动友谊质量只有对中期青少年运动动机影响具有交互作用,并且是"增强模式",对于其他阶段青少年运动动机影响则是"独立模式";(4)父母和同伴这2个微系统运动支持对不同阶段青少年运动投入影响是"独立模式",非"交互模式"。结果从人类发展系统视角,为研究和干预青少年体育运动动机与投入提供了重要的依据。

同伴友谊质量与留守儿童社会适应性的关系:有调节的中介模型

采用问卷法对江苏省1440名留守儿童进行调查,深入探讨留守儿童同伴友谊质量与社会适应性的关系,着重考察自我意识的中介作用和师生关系的调节作用。结果显示:(1)同伴友谊质量正向预测社会适应性;(2)自我意识在同伴友谊质量和社会适应性之间起中介作用;(3)师生关系调节了同伴友谊质量通过自我意识影响社会适应性中介过程的前半路径、后半路径和直接路径。该结果对提高留守儿童社会适应性具有一定的理论和实践价值。

留守高中生同伴友谊质量与其自尊的关系研究

目的研究留守高中生同伴友谊质量与其自尊的关系。方法运用问卷测量方法，以288名留守高中生为研究对象。结果（1）留守高中生自尊总分的性别、年级差异都不显著；（2）留守高中生在信任与支持、亲密袒露与交流、冲突与背叛三个维度上女生得分显著高于男生（P〈0．05），留守高中生的冲突与背叛维度年级差异极显著（P〈0．001），高二年级的学生在冲突与背叛维度上的得分显著高于高三；（3）同伴友谊质量的信任与支持维度对自尊有显著的正向预测作用（p〈0．05）。结论留守高中生的同伴友谊质量会影响其自尊的发展。

青少年同伴依恋:基于发展的视角

同伴依恋是青少年时期的一项重要的发展任务,目前测量青少年同伴依恋的工具主要包含IPPA、PIML以及近年来才出现的AFAS量表等。在同伴依恋的影响因素中,青少年与父母之间的依恋关系以及青少年自身的性别都可以在一定程度上预测其同伴依恋的发展状况,性向和同伴的性别也会影响青少年对同伴依恋对象的选择,而年龄与同伴依恋之间的关系尚不明确。此外,安全的依恋风格预示着青少年较高的同伴关系质量,而良好的同伴依恋关系还可以促进青少年的社会性发展。未来的研究应该着力于研究方法的改进、研究切入点的变化以及研究方向的多样化。

文化资本的同伴效应研究

利用全国性微观调查数据,本文分析了青少年群体文化资本的同伴效应,即同伴群体的文化资本状况如何影响青少年的学业成绩。研究发现:从数量来讲,同伴群体数量越多,对其学业成绩产生负面效应;从质量来讲,高文化资本同伴群体对学业成绩产生促进作用,而低文化资本同伴群体对学业成绩产生阻碍作用。其政策意义在于倡导青少年群体采取"内向型"的交友策略,同时多交积极的良师益友,少交消极的玩乐型朋友。

亲子沟通与同伴友谊质量对农村留守儿童社会适应性的影响

采用亲子沟通问卷、友谊质量问卷以及农村儿童社会适应问卷对958名农村学校儿童进行调查,建立结构模型,考察亲子沟通与同伴友谊质量对农村留守儿童社会适应性的影响。结果:(1)在亲子沟通方面,农村留守儿童母亲亲子沟通得分相对低于非留守儿童,父亲亲子沟通得分上两者差异不显著;在同伴友谊质量方面,农村留守与非留守儿童得分差异不显著;在社会适应性方面,农村留守儿童得分相对低于非留守儿童。(2)亲子沟通、同伴友谊质量与农村留守儿童社会适应性两两之间均存在显著正相关。(3)同伴友谊质量在亲子沟通与农村留守儿童社会适应性之间起部分中介作用。

师生关系对留守儿童学习投入的影响:有调节的中介模型

为探讨师生关系对留守儿童学习投入的影响及作用机制,采用师生关系量表、同伴友谊质量量表、领悟社会支持量表和学习投入量表对2206名留守儿童进行调查。结果表明:(1)师生关系正向预测留守儿童的学习投入;(2)领悟社会支持在师生关系与留守儿童的学习投入之间起中介作用;(3)同伴友谊质量调节了师生关系对留守儿童学习投入中介过程的前半路径、后半路径和直接路径。该研究结果对提高留守儿童学习投入具有一定的理论和实践价值。