梭德氏蛙蝌蚪的腹吸盘——同功器官一例

本文讨论梭德氏蛙蝌蚪的腹吸盘 ,认为它与湍蛙属蝌蚪的腹吸盘是同功器官 ,因而前者不可能与后者是同属关系。按照“百家争鸣”方针 ,我们主张对科学的问题采取科学的方式加以讨论 ,欢迎不同意见在国内外任何刊物上撰文发表 ,只有通过学术讨论才有利于达到共识 。

“对比法”在培养思维能力中的应用

一、通过比较性观察,发展学生的抽象和概括的思维能力。 在教学过程中常采用:观察→比较→抽象概括的方法。 [例]:在同源器官与同功器官的教学过程中,先给学生第一组材料:山楂的带刺枝条、刺槐的带刺枝条、蔷薇的带刺枝条,让学生进行观察。比较起源得出:山楂的带刺源于枝条的变态,刺槐的刺源于托叶的变态,蔷薇的刺源于茎皮层突起;

对“生命的起源和生物的进化”教学的几点建议

新编高中生物第六章的“生命的起源”一节是旧有的,“生物的进化”一节是新增加的。把这两部分内容连在一起讲,增加了教材的完整性和系统性,也有助于培养学生的辩证唯物主义观点。下面就本章教学中应注意的问题,谈谈自己的看法。由于授课时数的限制,有些内容只供参考。

我們如何进行達爾文主義的实驗課

达尔文主义是生物学教学中的一门理论性较强的课,往往有许多比较抽象的概念不易为同学所理解,我们教研组有鉴于此,为了加深同学对课堂知识的理解,并克服理论脱离实际的倾向,决定开设实验课。一年来的实践证明了:虽然在进行实验课过程中,产生了一些问题,但收到了基本上一定的效果。由于达尔文主义是一门综合性的科学,它是集中了生物学各分科的成就而加以概括总结,因此在实验课时也应当以阐明生物学中各个重要规律作为主要实验内容。

浅谈中学生物课的“比较法教学”

浅谈中学生物课的“比较法教学”黄青王竹林有比较才有鉴别。我们对于自然界中任何一种生命现象的个性和共性的认识，都是在反复的比较中得到的。因此，中学生物课程运用“比较法教学”不仅可以直接反映生物的结构特点和内在联系，而且易于引起学生的兴趣和注意，可收到事...