奥苏贝尔的认知结构同化学习理论在我国教学改革中的现实意义

我国为了使学校的教学适应社会发展的需要而开展的教学改革，成绩是主要的，但也存在不少问题，如把接受学习和机械学习等同起来，将发现学习与意义学习划一，否定接受学习等有失偏颇的做法，在理论上是错误的，在实践上是有害的。在这改革之际，奥苏贝尔的认知结构同化学习理论对我们有现实指导意义，值得我们借鉴学习。

从认知结构同化学习理论看素质教育的实践

素质教育是教育改革的重点。以奥苏贝尔的认知结构同化学习理论为指导的教育实践对教育者和受教育者提出的要求 ,与目前我们进行的教育改革目标不谋而合。以此理论为指导的教育实践是素质教育的实践。

从认知同化学习理论看教师智慧成长

基于对认知同化学习理论概念及局限的分析,提出同化理论开辟教师智慧成长新策略,旨在促进教师内生发展智慧、课堂实践智慧和人际交往智慧。

从认知同化学习理论看高中生物核心概念的教学

本文从奥苏贝尔认知同化学习理论出发，概述了认知结构的形成和发展的方式，就生物核心概念教学中如何构建学生的认知结构，有效促进核心概念的同化过程．提出了几点方法。

中职数学教学中认知同化学习理论的应用分析

教学改革的深化开展过程中,要充分注重方法的灵活运用,为学生高效化学习打下坚实基础。中职数学教学中将认知同化学习理论科学运用,就成为促进教学质量提高的重要举措。基于此,本文先就中职数学教学认知同化学习理论应用重要性和应用要点加以阐述,然后就实际应用详细探究,希冀能通过此次理论研究为实际教学起到一定促进作用。

基于奥苏贝尔有意义学习理论的会计课程教学设计探析

本文以美国当代著名认知派教育心理学家奥苏贝尔提出的“认知—同化”学习理论为依据，并结合其提出的“逐级分化、整合协调”的教学原则及“先行组织者”教学策略，分析了现行财会专业《会计学原理》课程的内容及教材编排，并以“会计账户的含义和结构”为例，尝试进行了相应的教学设计，有一定的理论和实践意义。

帮助孩子搭建进步的阶梯——元认知心理干预技术在帮助学习困难学生中的应用

教师在教学中经常会遇到学习困难的学生。造成他们学习困难的原因有很多,但是情绪和学习方法的问题往往占主要原因。本文将运用元认知心理干预技术的原理,通过对一例小学生英语学习困难案例的分析与解决,阐述元认知心理干预技术在学科教学中的巨大应用潜力。

研究性学习在农村高中语文阅读教学中的运用

语文课堂教学呼唤素质化的教学模式。当代心理学理论认为应凸现学生的主体地位．而研究性学习这种模拟科学研究的情景和过程的学习方式具有促进学生人格发展、学力发展的重要功能．在高中语文新教材教学过程中，显示了非同寻常的重要性。实践证明，研究性学习在阅读教学中具有可行性和科学性。

应用学与教的心理学原理十年实验和关于形式训练说的思考

一、实验假设的提出 80年代初期,辛勤耕耘在教学实践领域的广大中小学教师们,正面临一次教学思想的大转变——把重视向学生传授知识转变为重视培养学生的能力。当时正值“十年浩劫”刚刚结束不久,我国的教育科学领域里,除了50年代苏联版教学论和心理学教科书以外,中小学教师们很难再找到别的教学理论。所以,通过思维品质训练在教学中发展学生智力,是当时人们心目中最有深度的教学思想之一。

“工程材料及成型工艺”课程教学方法研究

"工程材料及成型工艺"是高等院校机械类专业近年来开设的一门重要的技术基础课。但与机械类专业学生学习的先导课程相比,课程呈现出内容广泛、知识点多、逻辑性差、叙述性多、实践性强等突出特点,学生学习不适应,出现了各种问题。文章通过分析课程的知识结构特点,结合奥苏伯尔的认知同化学习理论,指出本课程使用通常教学方法难以使学生建立逻辑意义,也就不能实现有意义的学习。通过优化整合课程知识体系,理论教学结合工程实际,强化以职业能力培养为目的的实践环节,课程教学取得了良好的效果。

论听觉训练中的练习

视唱练耳是一门专业技能课，在听觉训练中，各种练习伴随着听觉发展的每一过程。本文试图借鉴教育心理学的有关理论，为听觉训练中的练习找到符合教学规律的原则，提出了听觉训练中练习的三大环节，并为练习的呈现、练习的选择和编排提供依据。