浅谈口腔预防医学教学中的学习迁移

口腔预防医学在临床应用时越来越受患者重视。执业医师考核上考核权重也越来越大。因此口腔预防医学的教学活动也需要随时代需求而加大教学研究力度。为了更好地完成现代化口腔预防医学教学做好理论基础的研究工作,笔者通过教学实践总结出多条学习迁移的教学感受形成理论指导。具体方法为:本文将通过研究学习迁移的基本理论,探讨口腔预防医学教学的改革新思路。结论:口腔预防医学教学需要在学习迁移上开展进一步的具体研究,形成一套完整的、科学的、系统的教学体系。

合理运用迁移 有效建构数学知识

在心理学上，迁移是指一种学习对另一种学习的影响．它不仅存在于某种经验内部，还存在于不同经验之间。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础之上，教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，使他们获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，教师应合理运用迁移理论，引导学生思考、探究。获得有价值的数学知识，提高课堂教学的有效性。

立足课本夯基础 同化迁移育素养--以钠为例谈元素化合物的选考复习

元素及其化合物是化学的血液,命题的载体。元素及其化合物知识的复习教学,要以“课程标准”为依据,“选考真题”为导向,“构性相依”为统领,引导学生运用同化类比、拓展迁移的思维方式,温故知新,开拓视野,形成结构化的知识关联;运用微观探析、理论分析的认识方式知其所以然,形成结构化的认知思路;运用实验探究、证据推理的手段证实证伪,确保对物质性质认识的科学性,提升核心观念的结构化水平。

马踏飞燕折射出的马神崇拜研究

武威雷台汉墓出土的奔马铜雕,是在马神崇拜心理影响下的汉时期"天马"典型形象的具象化展现,还折射出中国古代动物崇拜思维中的一种类同化迁移现象,龙作为想象的动物,对其的崇拜以一种"以类度类"的思维方式迁移至具象的、现实的马神崇拜中。

运用现代教育理论 改革幼师乐理教学

在现代教育理论指导下的教育模式中,学生是知识意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。

生活视觉下前概念问题的归因与纠偏策略

通过实验验证、文献验证和迁移同化等措施,合理转化化学学习中的前概念,帮助学习者更新和完善认知,强化学科概念,增强化学学习能力.

让学生在“体会、领悟”中学习

本文主要讲述了,要实现数学教学从获取知识这个目标转变为关注人的发展。教师要注意从学生的经验和已有的知识背景出发,提供给学生自主探索的的机会,让他们在经历知识的过程中,真正体验和感悟数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,从而实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。