高校公共体育课开展课程思政同向育人探讨

在我国经济高速发展的时代背景下,对于思想素质高、综合能力高的复合型人才的需求达到了一个新的高度。习近平总书记对将课程思政和思政课程相结合,推进思政课改革创新提出了新的思路,在这样的时代背景下,高校体育教学要紧紧围绕习近平总书记做出的教学指示,不断创新体育教学新模式。对此,笔者结合自身的教学实践,对在高校公共体育课中开展课程思政同向育人展开讨论,并具体从挖掘体育教学资源、创新教学方法、强化教学实践及构建教学文化氛围4个方面来进行具体阐述。

高校公共体育课开展课程思政同向育人探讨

本文阐述在高校公共体育课中开展课程思政同向育人工作的意义,分析目前高校公共体育课教学中存在的问题,论述高校公共体育课开展课程思政同向育人的措施,即深入挖掘公共体育课中的思政教育资源、强化体育实践教育、创新公共体育课中的教育方法、构建多元化高校公共体育课评价体系,以提升学生综合体育能力、发挥体育课程思政同向育人作用、促进大学生全面发展。

高校公共体育课程思政同向育人研究

课程思政是在“三全育人”战略目标指导下,有选择地将思政教育理念融入到各专业学科课程教学的各环节、各方面,以“隐性思政”的形式,与“思政课程”显性教育形式相互配合,共同构建全课程育人格局。将一批蕴含思政元素的课程与思想政治理论课教育同向同行推进,形成协同效应的综合教育教学理念。通过分析高校公共体育课与课程思政“同向”“同行”育人的内涵本质,并在此基础上,构建普通高校公共体育课实施课程思政同向育人体系。

项群理论视角下普通高校体育课程思政同向育人改革与实践——以东北石油大学为例

高校落实立德树人的根本任务需要贯彻全员育人、全程育人、全方位育人。本文借鉴“项群训练”相关理论,挖掘出不同项群竞技项目教学中所蕴涵的“思政”要素。以东北特色类冰雪体育项目为例,采用对比教学实验的研究方法,以东北石油大学滑冰与滑雪选修课本科生作为实验对象,从冰雪理论知识、技术动作、体育竞赛及课外体育锻炼四个层面对高校体育教学中实施“课程思政”进行实践研究,并对实验班与对照班从体育教学、运动成绩、运动竞赛及课余体育锻炼四个维度进行教学效果检测,发现教学实验效果具有显著的统计学差异,表明体育课技术教学与“课程思政”可以同向、同行,达到“育体”与“育人”的协调发展。

普通高校公共体育课实施课程思政同向育人研究

课程思政是在"三全育人"战略目标下,有选择地将一批蕴含思政元素的课程与思想政治理论课教育同向进行,形成协同效应的综合教育教学理念。高校体育课中蕴含着独特而丰富的思想政治教育元素和德育隐性资源,具有较强的思想政治教育功能。文章通过分析普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的必要性和可行性,提出普通高校公共体育课实施课程思政同向育人的五大原则。

新时代高校体育课程与思想政治教育同向育人途经研究

本文通过文献资料法、调查访谈法、比较分析法等研究方法,阐述高校体育课程与思想政治教育同向育人的必要性和重要性,提出了新时代高校体育课程与思想政治教育同向育人的途经,为我国高校思想政治教育提供更好的方法和途径.

高校思想政治理论课全程同向育人机制建设探析

建立思想政治理论课同向育人机制,将有效提升思想政治理论课实效性和获得感。当前思想政治理论课建设与改革中还存在着机制建设、针对性和亲和力不足、思政课与专业课同向同行不够等问题。建立全程同向育人机制,在改进中加强思想政治理论课,能切实提升思想政治理论课教育教学实效性和大学生获得感。

红色革命精神融入旅游类高职院校思政育人的探索与实践——以南京旅游职业学院为例

2021年是中国共产党建党100周年,红色文化再一次成为大家关注的焦点。文章以南京旅游职业学院为例,对红色革命精神融入旅游类高职院校思政育人进行深入探索,拓宽高职院校思政教育的渠道,利用思政育人的教育理念为国家输送有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业接班人。

高校“课程思政”与“思政课程”协同育人的思考与研究

"课程思政"是现代高校教育体系的重要一环。基于"课程思政"开展思政教育发展布局,将改变现有思政教育的基本格局,提升高校思政教育内容输出能力,使高校思政教育得以在更高维度开展系统化实践教学工作,弥补高校思政教育细节不足,采取强化师资力量、构建双轨运行机制、推动教育资源体系化整合、创新多元化教育发展元素等措施进一步推动"课程思政"与"思政课程"体系化教育发展。

红色文化融入高中思政课的路径探索——以漳州市为例

高中思政课程蕴含着丰富的政治智慧和道德涵养,红色文化作为一种重要的课程资源,能够有效弥补高中思政课教学的不足,引导学生成为知、情、意、行有机统一的时代新人。文章结合实际,积极探索漳州红色文化与高中思政课教学有机融合的实践路径,提出“浓度”“效度”“深度”和“温度”,即“四度”优化策略,充实现有的思政课程资源,变革高中思政课教学方式,重构思政课程教学体系,引导学生践行爱国主义,传承红色基因,实现红色文化与思政课程同向育人。

基于“课程思政”理念的专业课程教学改革探索与实践

以立德树人为根本,坚持走内涵式发展道路,开展以“课程思政”为目标的教学改革是当前适应经济发展新常态和满足技术技能人才成长成才需要的必要举措。分析了课程思政的内涵与特征,探索课程思政的价值所在,为高职院校课程思政教学改革提供了新思路,对实现“三全”育人、实现课程思政与专业课教学同向同行具有积极的意义。

“一核三阶六化三省”的大学物理在线教学设计与实践

本文对大学物理在线教学的设计进行了探索和实践,我校的大学物理在线课程依托雨课堂、智慧树等教学平台,构建了基于自主学习、以人才培养为核心线上教学模式.通过课前预习、课中翻转、课后巩固三阶段,实现了育人同向化、教学精准化、难度阶梯化、研讨开放化、思维独立化、互动全员化的培养过程,通过平台数据、督学和学生反馈、教师互评进行反思和提升,形成基于自主学习的“一核三阶六化三省”的在线智慧教学,实践证明这种教学设计推动了将课内和课外分开的教学格局转变成依托网络信息技术手段的课堂内外一体化建设.

浅析“同向同行、协同育人”理念下高职院校思政教学

高职院校为使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,即是营造"大思政"的必由之路,也是推进高职院校思政教学教育真正实现"德育能力"提高的有效途径。

课程思政与思政课程同向同行协同育人的实践探究

为了能够更好地促进教学工作质量的提升,为了能够更好地落实立德树人的根本任务,需要将课程思政与思政课程进行一定的结合,从而达到同向同行协同育人的目标,这样才能更好地实现马克思主义育人学说的延伸,从而有效促进育人工作的展开,实现对学生素养的培养。特别是对于小学生来讲,更加需要对其进行立德树人教育工作,实现学生综合素养的全面提升。本文首先针对课程思政与思政课程的概念进行阐述,然后分析课程思政与思政课程同向同行协同育人的重要性,最后提出具体的培养措施,包括建立同向同行协同育人思想意识、构建同向同行协同育人课程体系、有效提升小学思政课程教师素养、完善同向同行协同育人教育制度以及加强同向同行协同育人教学创新,旨在能够更好地实现协同育人工作的实施,促进小学阶段教育水平的提升。