中日同形近义词与异义词辨析

日语词汇包括三部分:日本固有词汇,汉语词汇,外来语词汇.汉语对日语文字的形成有过深远的影响,从日语的词汇来看便一目了然.日语中汉语词汇有相当一部分与汉语词汇形体完全相同,称之为中日同形词.中日同形词根据意义上的联系又可分为三类:1、中日同形同义词,即此单词写法和意思与中文完全相同,如:学校,男女,化学等;2、中日同形近义词,即此单词写法与中文完全相同,但意思相近,如:同情,生气,胜负等;3、中日同形异义词,此单词写法与中文完全相同,但意思迥然不同,如:本子,娘.野菜等.

浅谈中日同形近义词的用法差异

中日同形近义词的差异是让中国日语学习者感到困惑的一个问题。本文作者从用法的使用范围、修饰对象、动词后续宾语及词性等方面来阐述二者的差异及如何避免二者误用。

汉日同形近义词辨析方法

日语词汇包括三部分:日语固有词汇、汉语词汇、外来词汇。由于日语和汉语的深远历史联系,汉语词汇已经作为日语词汇的一部分融会其中了。这些汉语词汇有相当一部分与我国的汉语词形体完全相同,我们称之为汉日同形词。汉日同形词根据意义上的联系又可分为三类:①汉日同形同义词。如:中国、科学、技術、文学。②汉日同形异义词。如:娘、汽车、大丈夫、検討。

日语汉字词汇习得影响因素及教学对策研究——以中日同形近义词为例

中日同形近义词中既存在中日语义重合的共有义项,也存在各自独有义项,被认为是最难以习得的中日同形词。而影响中日同形词习得的因素主要为多义性及共有义项有无、意义范围差异类型、义项差异类型及义项间类似度。因此,在指导中日同形近义词学习时,教师应结合词汇具体特点及习得影响因素进行综合性预测和合理指导。

中日同形近义词的产出难易度及其影响因素

日语词汇中的"中日同形近义词"被认为是中国日语学习者日语表达时误用较多、难以习得的一类词,但是目前却缺乏对其难度成因进行深度剖析的实证研究。本研究从词汇的特征出发,假设母语与目标语词义差异的类型、母语与目标语在词性上的差异以及目标语本身的难易度差异三个因素影响学习者的产出结果,并通过统计中国高校日语专业35名学生产出测试的得分,验证了假设因素的存在。本研究有益于帮助教师更为全面地了解学习者产出中日同形近义词的状况及成因,在教学活动中有针对性地提高学习者的学习效能。

汉译日中的中日同形近义词分析——以汉语词义多于日语词义的情况为例

中日两国语言间存在着大量的同形汉字词。其中,一部分同形词词义既有相同也有不同,使用时容易混淆,是日语学习的难点之一。本文就汉语词义多于日语词义的中日同形近义词进行分析,供日语学习者参考。

中日同形近义词辨析方法刍议

大家都知道,日语词汇包括三部分:日语固有词汇、汉语词汇、外来语词汇.日语的汉语词汇有相当一部分与我们的汉语词形体完全相同,我们称之为中日同形词.

中高级日语学习者中日同形近义词深度习得考察

中日同形近义词被认为是汉语母语学习者较难掌握,易出现偏误的词汇类型之一。本研究通过调查学习者对目标语的深度习得结果,验证了学习者在中介语阶段由于无法清晰地划分同形近义词与母语在语义、句法功能等使用范畴上的异同导致词汇的接受性和产出性发生偏差,进而出现“理解正确产出错误”和“理解错误产出正确”的现象,以及完全脱离母语影响以错误的心理表征使用了错误的词形,而出现的“非母语非目标语”的现象。结合学习者的目标语习得过程的考察结果,得出以显性学习为主,配合隐性学习才能深入掌握中日同形近义词的学习方策。

日汉同形词的对比分析

日语词汇中有大量的汉字词,有相当一部分是同形词。本文试分析了日汉同形词的类型,及其产生的原因。

关于商务汉语的中日同形词研究

为提高日本学生学习商务汉语效果,通过对商务汉语的中日同形词进行分类细致的研究,总结规律,提出教学对策。认为对于日本学生而言,商务汉语中因大量同形同义词的存在,在习得时因母语带来的正迁移效果大于负迁移效果;而在习得同形近义词中词义相异部分及同形异义词时,因母语产生的负迁移效果较大。因此,商务汉语教学的重点和难点应放在中日同形词的差异性上,教学法应采用比较法、文化溯源法等多种有效教学法相结合。

中日同形近义动词的对比分析——以「飲む」和“饮”为中心

中日同形近义词是日语授课中的常见问题,在教学中合理区分,使学生牢固掌握非常重要。特别是中日同形近义词中动词的比较研究容易被忽视,而其各自词义义项在表达方式上又由于中日文化的差异而不同。本论文拟对二者的词义和用法进行比较分析。

中日同形词的比较研究

现代日语中有大量的汉字词，其中绝大部分是中日同形词。中日同形词不仅来源比较复杂，而且在词义和用法上与汉语有许多不同之处。本文在对中日同形词进行分类的基础上，就其特点和成因作了分析和论述。