从现代情绪心理学的角度论个体同情心教育

同情心是人的本性流露,是心地善良的表现,是人们团结互助和一切道德行为的心理基础;是现代社会民主公民素质的重要成分。为此,在各级学校的思想政治教育、品德教育或通识教育中,使同情心教育由隐形到显形,由零碎到系统的转变,势在必行。同时也体现思想品德教育以人为本的革新。从情绪心理学的角度探索同情心的孕育、发生、发展规律、心理机制,为同情心教育提供理论依据,使同情心教育措施更科学、更规范、更丰富、更切实。

医学生同情心教育刍议

同情心对医学生具有重要价值,它不仅是医学生医德情感大厦的基石、未来重要的职业要求及建立和谐医患关系的基础,而且对社会和谐与生态和谐有重要作用。开展医学生同情心教育应加快生物-心理-社会医学模式的建立,应强调与实践的融合,同时需要家庭与社会的配合。

试论同情心教育的价值与途径

同情心是基于对他人的负性情绪状态或情境的理解而产生的他人取向的情绪反应,它包括悲伤、关心和缓解他人负性情绪的愿望。它是道德情感和良心的主要组成部分,是亲社会行为和利他行为的重要中介因素。通过对同情心教育的价值探究,提出对人们进行同情心教育是当前道德教育的一项十分迫切的任务。同情心可以通过对他人的情绪情感认知、情绪教养、同情行为的强化和树立模仿的榜样等方法来培养。

幼儿的同情心教育

同情心是人类相互间建立沟通,并进行感情传递的感情基点。适当注重孩子的同情心培养是给孩子建立正常世界观,平衡孩子心态的重点工作。所以培养同情心,给孩子正确的感情观疏导,应该在孩子感情意识萌发的早期,在孩子的幼儿期就开始,引导效果会更好。家庭是孩子接触的主体,学校是孩子知识教育的根基,社会则是孩子锻炼成长的温床,所以,家庭、学校、社会三方结合,以诱导、强化、稳固的,循序渐进的方法使孩子的同情心逐步建立。要正确发挥家长的榜样效应,用自己正确的方式给孩子感情建立导航。学校要利用自己教育上的优势,通过开展各种形式的教育活动,以灵活的教育形式开发幼儿的同情意识。社会是一个大课堂,要给孩子一个净化的生活环境,对孩子的同情心教育也是至关重要的。

杭州女子被害案对教育之启示

前段时间,“杭州女子被害案”闹得沸沸扬扬,一时间,网络上各种声音层出不穷。王旭明认为,大可不必“以偏概全”。他谈了此案件对教育的启示:一是要加强人际关系教育;二是要加强情绪管理教育;三是要加强同情心教育。王旭明说,教育不是万能的,但也绝不是不能的。教育工作者应该从这样的案件中,找出对教育的启发,从而进一步促进和加强教育工作。

浅析幼儿同情心培养策略

3—6岁是幼儿情感发展和教育的关键期,幼儿同情心的培养为情感教育中的一种,它的发展尊定着幼儿良好人格品质与社会性的形成。重视同情心的培养,可以促进幼儿良好的同伴关系,增强团结、合作、分享等行为,对促进幼儿社会性的发展有着积极的作用。